El objetivo de la primera parte de la asignatura es introducir a los masterandos en la Sociolingüística y su aplicación a la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras. Para ello, se presentará una visión general de la Sociolingüística y se profundizará en algunos temas específicos, tales como las actitudes lingüísticas, la estructura de la conversación o la comunicación no verbal, con el fin de proporcionar una base teórica que permita realizar determinadas investigaciones y aplicarlas a la enseñanza del español como lengua extranjera.

En la segunda parte de la asignatura, se abordará el enfoque pragmático en los estudios del lenguaje, así como la utilidad de los diferentes modelos descriptivos. Se revisarán las teorías fundantes de la pragmática (de la enunciación, de los actos de habla y de la comunicación inferencial), los estudios de la cortesía, la imagen o prestigio social. Se presentará la pragmática de la interlengua o pragmática transcultural, atendiendo a la gravedad del error pragmático, para estudiar las implicaciones para el aula de ELE (desarrollo del componente pragmático en L2 mediante estrategias discursivas del hablante no nativo).
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En esta asignatura el masterando tendrá la oportunidad de reflexionar sobre los  procesos cognitivos que hacen posible la adquisición de una lengua  extranjera. Se procurará proporcionar a los profesores participantes los instrumentos teóricos necesarios para llegar a una mayor comprensión de las peculiaridades de la interlengua española, de sus diferentes etapas de adquisición, de las representaciones lingüísticas que se adquieren sin esfuerzo y de aquellas que requieren la creación de nuevos hábitos lingüísticos. Para ello, se comentarán y analizarán las diferentes tendencias y teorías de adquisición de lenguas extranjeras. El propósito final es que el profesor de español no nativo tome consciencia de los tipos de errores, de su etiología y de su valor en el proceso de aprendizaje, a partir del análisis de datos reales. Se entienden los errores como un hecho natural y esperable en la construcción de la interlengua, al mismo tiempo que proporcionan una ventana para observar los procesos psicolingüísticos que subyacen y que los motivan.
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La asignatura capacita a los masterandos para construir las bases previas para  la reflexión gramatical; describir lingüísticamente las estructuras gramaticales; operar con los modelos de descripción lingüística y de enseñanza y aprendizaje de E/LE para poder plantear y responder cuestiones relacionadas con tales procesos; hacer extensible los razonamientos y procedimientos de reflexión y análisis a cualquier contenido gramatical; reconocer los usos de los contenidos gramaticales y la relación de los mismos con la función lingüística en la que se insertan o con la que están vinculados; partir de la descripción gramatical para diseñar y generar propuestas de intervención didáctica en E/LE, teniendo en cuenta las necesidades de los destinatarios.

Se abordan conceptos básicos sobre el enfoque de la “atención a la forma” (focus on form), así como los requisitos pedagógicos esenciales para la presentación de los recursos gramaticales en el aula. Se familiariza a los masterandos con la tipología de actividadades para la práctica de recursos gramaticales (actividades orientadas al input y actividades orientadas al output), y se revisa el concepto de error gramatical y su tratamiento.
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La asignatura consta de dos partes. En la primera parte, el objetivo es familiarizar a los participantes con la evolución de la metodología desde sus orígenes hasta nuestros días a través del panorama histórico de los métodos y enfoques de enseñanza de lenguas extranjeras. Los principales métodos se abordan desde el punto de vista de su fundamentación psicolingüística y pedagógica, de sus aportaciones didácticas, y se ejemplifican con especial referencia al español, con el fin de promover la reflexión y enriquecer los criterios didácticos del profesor tanto para programar y diseñar sus clases, como para seleccionar sus materiales de trabajo.

La asignatura está constituida por dos partes: diseño de cursos y diseño de unidades didácticas. La primera parte proporciona un soporte teórico básico para el diseño y desarrollo del currículo de español como lengua extranjera, además de una serie de procedimientos prácticos y herramientas que permiten llevar a cabo el proceso de toma de decisiones que se produce a lo largo de todas las fases implicadas en el diseño y desarrollo de los cursos. Dentro de un enfoque curricular centrado en el alumno, que se ubica en un contexto en el que es preciso que las experiencias de aprendizaje y enseñanza, así como sus resultados guarden coherencia con los que se derivan de otros sistemas, los documentos de referencia adquieren especial importancia, por lo que hace énfasis en su análisis y uso. La segunda parte de la asignatura se dedica al análisis y el diseño de unidades didácticas que favorezcan el desarrollo de la competencia comunicativa e intercultural, de acuerdo con los objetivos y contenidos del programa del curso de ELE en el que se insertan.
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Programa del Trabajo Fin de Máster

Esta asignatura permite a sus alumnos: conocer las distintas metodologías aplicadas al estudio de la Lingüística aplicada, así como la terminología y conceptos básicos para comprender artículos de investigación; ser capaz de leer, entender, inferir, analizar, resumir y explicar textos relacionados con la investigación en Lingüística aplicada; reunir e interpretar datos para emitir juicios a partir de fuentes bibliográficas y documentales; conocer los diferentes instrumentos de la investigación aplicada (fuentes electrónicas de información, técnicas alternativas basadas en la metodología cualitativa; herramientas para realizar un análisis estadístico en una investigación empírica, etc.), necesarios para poder diseñar un proyecto de investigación en el área de la Lingüística aplicada; mejorar la capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet; aplicar con eficacia los conceptos, herramientas y métodos aprendidos en esta asignatura al propio desarrollo académico e investigador, y apreciar su importancia para la resolución de problemas en la enseñanza del español a extranjeros.
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La asignatura analiza los procesos subyacentes al desempeño de las diferentes destrezas lingüísticas (comprensión oral y escrita, expresión e interacción oral y escrita, y mediación) y revisa los fundamentos teóricos propios de cada una de ellas, de cara a proponer pautas didácticas, tanto para el proceso de enseñanza/aprendizaje de E/LE, como para la evaluación de la competencia lingüística comunicativa. Esta asignatura permite a sus alumnos: discriminar las diferentes microhabilidades que componen cada destreza comunicativa, diseñar actividades estratégicas para el fomento de cada destreza comunicativa, plantear criterios válidos de evaluación para las diferentes destrezas lingüísticas, y diseñar secuencias didácticas para la enseñanza de E/LE, en las que se integren las diferentes destrezas comunicativas.
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Esta asignatura permite a sus alumnos: enriquecer los conocimientos adquiridos en las asignaturas anteriores de esta materia y relacionarlos con los del resto de las materias, para aplicarlos al diseño de una investigación en el ámbito específico de interés; conocer y experimentar metodologías de investigación adecuadas a las preguntas e hipótesis planteadas en su especialidad docente, al diseño de material didáctico, a la gestión y programación y a la aplicación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs); innovar en el diseño de instrumentos y recursos de evaluación de las diferentes variables individuales y contextuales que inciden en el proceso de adquisición de la competencia lingüística comunicativa; profundizar en el manejo de los diferentes instrumentos de la investigación aplicada (fuentes electrónicas de información, técnicas alternativas basadas en la metodología cualitativa; herramientas para realizar un análisis estadístico en una investigación empírica, etc.), necesarios para poder diseñar un proyecto de investigación en el área de la Lingüística aplicada; recoger, procesar e interpretar datos para emitir juicios; mejorar la capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet; aplicar con eficacia gradual los conceptos, herramientas y métodos aprendidos en esta asignatura al propio desarrollo académico e investigador, y apreciar su importancia para la resolución de problemas en la enseñanza del español a extranjeros.
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La asignatura consta de dos partes. En la primera parte se proporcionan las nociones teóricas básicas de la competencia discursiva aplicadas al ámbito de E/LE, enmarcadas dentro de las recomendaciones del Marco común europeo de referencia y del Plan curricular del Instituto Cervantes; la segunda parte está centrada en el discurso académico aplicado al Trabajo de Fin de Máster. Los objetivos que se pretenden son los siguientes: familiarizarse con los conceptos básicos de la competencia discursiva y del análisis del género en particular; favorecer el empleo de técnicas relativas a la didáctica de los textos en el aula; desarrollar la competencia discursiva en la expresión escrita del alumno a través de tareas centradas en el análisis del género; aplicar la perspectiva de los géneros discursivos de acuerdo con las recomendaciones de los documentos de referencia; reflexionar, a partir de la práctica, sobre el diseño de actividades de aula para desarrollar la expresión escrita de los alumnos de E/LE a partir de los géneros discursivos y sus componentes; reflexionar sobre la propia escritura de textos formales o académicos; analizar muestras de discurso académico en el género “Trabajo de Fin de Máster”; familiarizarse con el diseño y realización del TFM.
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La asignatura comienza con el análisis de los componentes de las unidades didácticas: muestras de lengua, materiales de conceptualización, materiales para la ejercitación formal, actividades comunicativas, tareas, materiales para el desarrollo de estrategias, etc. Se pretende que los masterandos manejen criterios para la descripción y evaluación de materiales: objetivos, características de la lengua aportada, destrezas implicadas, autenticidad, implicación, motivación, caudal de práctica y potencial interactivo, dinámica de aula generada, papel del profesor y de los alumnos, coherencia con los objetivos de la unidad, flexibilidad de administración, rentabilidad, etc. Se analizan asimismo las relaciones entre los diferentes componentes de una unidad didáctica a partir de actividades prácticas de secuenciación de materiales y se discuten diversos modelos de organización de la unidad. Se analizan modelos de secuencias didácticas representativas de las diferentes  corrientes metodológicas que conviven en la actualidad en la enseñanza de E/LE. En el ámbito del diseño de materiales, los alumnos establecen los objetivos de una unidad didáctica atendiendo a las necesidades del grupo meta determinado y según los diferentes modelos analizados.

Esta asignatura permite a sus alumnos: construir las bases previas para  la reflexión gramatical; localizar cuáles son los aspectos conflictivos de la gramática del español y las causas de su dificultad con el fin de centrar la atención en el núcleo de los problemas gramaticales; analizar algunos contenidos gramaticales de especial interés o dificultad en el proceso de enseñanza/ aprendizaje y reflexionar sobre ellos; hacer extensible los razonamientos y procedimientos de reflexión y análisis a cualquier contenido gramatical; reconocer los usos de los contenidos gramaticales seleccionados y la relación de los mismos con la función lingüística en la que se insertan o con la que están vinculados; adaptar las reflexiones y conclusiones del profesor al destinatario (en relación con los conocimientos ya adquiridos sobre la necesidad de formular reglas y explicaciones pedagógicas).
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Esta asignatura permite a sus alumnos: conocer el entorno profesional específico de interés en el área laboral de la lingüística aplicada a la enseñanza de ELE; aplicar a las tareas propias de ese entorno profesional las competencias adquiridas en las demás asignaturas del Máster; proponer soluciones aplicadas a los problemas propios de ese entorno laboral; establecer hipótesis de investigación sobre las cuestiones surgidas durante el desarrollo de las tareas prácticas. Los entornos específicos en los que puede llevarse a cabo el Practicum son los siguientes: diseño y edición de materiales didácticos de ELE en soportes convencionales y virtuales; gestión, consultoría lingüística y docencia de ELE; tecnología de la información y de la comunicación aplicadas a la enseñanza de ELE; investigación en lingüística aplicada a la enseñanza de ELE.
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Esta asignatura permite a sus alumnos: reflexionar sobre el proceso de colectivización de la ciencia; incidir en el conocimiento de las tecnologías de la información (TIC) y la importancia de las Info-Cogno-Tecnologías; activar las capacidades que permitan alcanzar criterios de Competencia: la autonomía intelectual ante los procesos de innovación científica y tecnológica; reafirmar la importancia de los procesos de producción, difusión y consumo de la información científica y tecnológica; identificar el área de conocimiento meta –la lingüística aplicada a la enseñanza ELE- e identificar los procesos de textualización de la investigación que le son propios; identificar los recursos que permiten buscar información tanto en las fuentes de información generales, como en las bases de datos bibliográficas y en Internet; adoptar actitudes de crítica, reflexión, duda y elección personal ante los problemas que se planteen en las clases teóricas, seminarios y prácticas; comunicar los resultados de investigación e innovación a otros integrantes de la comunidad académica; presentar y defender públicamente los estudios científicos en el ámbito de la Lingüística aplicada.
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