{"id":100501,"date":"2026-01-22T10:28:37","date_gmt":"2026-01-22T09:28:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/?p=100501"},"modified":"2026-01-22T10:30:03","modified_gmt":"2026-01-22T09:30:03","slug":"espana-ingles-aprender-usar-ef","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2026\/01\/22\/espana-ingles-aprender-usar-ef\/","title":{"rendered":"Espa\u00f1a debate c\u00f3mo cerrar la brecha entre aprender ingl\u00e9s y usarlo en el trabajo"},"content":{"rendered":"

El dominio del ingl\u00e9s ya no es un elemento diferencial, sino una competencia b\u00e1sica para acceder y progresar en el mercado laboral. Sin embargo, Espa\u00f1a sigue teniendo dificultades para convertir el aprendizaje del idioma en una herramienta real de empleabilidad y competitividad. Esta ha sido una de las principales conclusiones del acto de presentaci\u00f3n del EF English Proficiency Index<\/a> (EF EPI) 2025.<\/p>\n

La presentaci\u00f3n de los principales resultados del estudio ha corrido a cargo de Niccol\u00f2 Del Monte, director general de EF en Espa\u00f1a. A continuaci\u00f3n, se ha celebrado una mesa de debate en la que los datos se han puesto en com\u00fan y se han analizado desde distintas miradas \u2014educaci\u00f3n, universidad, empresa y administraci\u00f3n\u2014 con la participaci\u00f3n de Gemma Oll\u00e9, directora de marketing de EF; Orestes Wensell, director general de Talent Solutions de Manpower; Mar\u00eda Mercedes Mar\u00edn Garc\u00eda, directora general de Formaci\u00f3n de la Comunidad de Madrid; y Melisa Teves, directora del Instituto de Lenguas Modernas<\/a> de la Universidad Nebrija.<\/p>\n

\"EF<\/p>\n

El EF EPI 2025 es el mayor estudio internacional sobre el nivel de ingl\u00e9s y se elabora a partir de datos de 2,2 millones de personas adultas de 123 pa\u00edses y regiones. El informe sit\u00faa a Espa\u00f1a en la posici\u00f3n 36 del ranking mundial, con 540 puntos, dentro del grupo de pa\u00edses con nivel moderado de dominio del ingl\u00e9s. Se trata de una ligera mejora respecto al a\u00f1o anterior que, no obstante, sigue siendo insuficiente en comparaci\u00f3n con otras econom\u00edas europeas con las que Espa\u00f1a compite por talento, inversi\u00f3n y oportunidades profesionales.<\/p>\n

Espa\u00f1a mejora, pero avanza m\u00e1s despacio que su entorno<\/strong><\/h3>\n

Los datos del EF EPI 2025 confirman una evoluci\u00f3n positiva pero lenta del nivel de ingl\u00e9s en Espa\u00f1a. Mientras pa\u00edses del norte y centro de Europa consolidan el idioma como una herramienta transversal en educaci\u00f3n, empresa y administraci\u00f3n, en Espa\u00f1a el ingl\u00e9s sigue abord\u00e1ndose mayoritariamente desde una l\u00f3gica acad\u00e9mica. Esta diferencia de enfoque tiene consecuencias directas en t\u00e9rminos de competitividad. El propio estudio muestra una correlaci\u00f3n clara entre el dominio del ingl\u00e9s y factores como la innovaci\u00f3n, la productividad y la capacidad de colaboraci\u00f3n internacional, elementos clave en un mercado laboral cada vez m\u00e1s globalizado.<\/p>\n

Desde la administraci\u00f3n, Mar\u00eda Mercedes Mar\u00edn Garc\u00eda ha subrayado que \u201cel reto es complejo y responde a realidades muy diversas, por lo que es fundamental garantizar que el sistema educativo d\u00e9 cabida a todos los contextos socioecon\u00f3micos y fomente una competencia clave para generar talento y atraer inversi\u00f3n\u201d.<\/p>\n

El ingl\u00e9s ya no es un \u201cplus\u201d: es un requisito<\/strong><\/h3>\n

En palabras de Niccol\u00f2 Del Monte, \u201cel ingl\u00e9s ya no es una competencia acad\u00e9mica, sino una herramienta clave para la empleabilidad y la competitividad del pa\u00eds\u201d. Este ha sido uno de los consensos que ha vertebrado el debate: el ingl\u00e9s ha dejado de ser un valor a\u00f1adido para convertirse en un requisito estructural de empleabilidad.. Sin embargo, el nivel funcional del idioma contin\u00faa siendo una barrera para muchos profesionales, en parte porque \u2014como ha se\u00f1alado Gemma Oll\u00e9\u2014 \u201cdurante a\u00f1os el aprendizaje del ingl\u00e9s ha estado muy centrado en los contenidos te\u00f3ricos, cuando el verdadero reto est\u00e1 en trasladarlo a situaciones pr\u00e1cticas y reales\u201d. En este contexto, las empresas demandan cada vez m\u00e1s perfiles capaces de comunicarse con fluidez en entornos internacionales, tanto de forma presencial como remota.<\/p>\n

La expresi\u00f3n oral, el principal cuello de botella<\/strong><\/p>\n

Otro de los puntos clave que se ha abordado durante el acto es la debilidad persistente de la expresi\u00f3n oral. Mientras que la lectura y la comprensi\u00f3n auditiva son las habilidades m\u00e1s s\u00f3lidas, hablar ingl\u00e9s sigue siendo la principal dificultad.<\/p>\n

En este contexto, Niccol\u00f2 del Monte ha se\u00f1alado que \u201caunque podr\u00edamos pensar que los j\u00f3venes dominan mejor el ingl\u00e9s por su mayor exposici\u00f3n, los datos muestran lo contrario: las mejores puntuaciones se dan entre los 26 y 30 a\u00f1os, cuando el idioma empieza a utilizarse en contextos profesionales reales\u201d.<\/p>\n

Esta limitaci\u00f3n afecta especialmente a los j\u00f3venes profesionales. Pese a haber estudiado ingl\u00e9s durante m\u00e1s a\u00f1os que generaciones anteriores, muchos no se sienten preparados para utilizarlo en situaciones reales. Durante la mesa redonda se ha puesto de relieve que esta brecha se hace especialmente visible en la transici\u00f3n entre la formaci\u00f3n acad\u00e9mica y el mercado laboral.<\/p>\n

\"EF<\/p>\n

Del aprendizaje al uso real: un reto estrat\u00e9gico<\/strong><\/p>\n

Desde el \u00e1mbito universitario, Melisa Teves ha insistido en la necesidad de cambiar el enfoque: \u201cel ingl\u00e9s debe dejar de entenderse como una asignatura y asumirse como una herramienta para toda la vida; si no se genera la necesidad de usarlo, es dif\u00edcil que el aprendizaje se consolide\u201d.<\/p>\n

Por su parte, desde la perspectiva empresarial, Orestes Wensell ha se\u00f1alado que \u201cen los procesos de selecci\u00f3n vemos muchos perfiles con certificaci\u00f3n en ingl\u00e9s, pero sin uso real del idioma; en un entorno empresarial global, el ingl\u00e9s es un factor claro de empleabilidad y mejora, sobre todo, cuando se practica de forma habitual\u201d.<\/p>\n

Las conclusiones del EF EPI 2025 apuntan as\u00ed a la necesidad de repensar el aprendizaje del ingl\u00e9s desde una perspectiva m\u00e1s pr\u00e1ctica y orientada al uso real, priorizando la exposici\u00f3n constante al idioma, la interacci\u00f3n y la confianza comunicativa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Melisa Teves, directora del Instituto de Lenguas Modernas de la Universidad Nebrija, participa en la presentaci\u00f3n del informe EF English Proficiency Index.<\/p>\n","protected":false},"author":326,"featured_media":100503,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[3,3057],"tags":[4019,6410,6085],"acf":[],"yoast_head":"\nEspa\u00f1a debate c\u00f3mo cerrar la brecha entre aprender ingl\u00e9s y usarlo en el trabajo - Actualidad Nebrija<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Informe EF English Proficiency Index: Espa\u00f1a debate c\u00f3mo cerrar la brecha entre aprender ingl\u00e9s y usarlo en el trabajo.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2026\/01\/22\/espana-ingles-aprender-usar-ef\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Espa\u00f1a debate c\u00f3mo cerrar la brecha entre aprender ingl\u00e9s y usarlo en el trabajo - 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