{"id":101049,"date":"2026-03-02T10:33:46","date_gmt":"2026-03-02T09:33:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/?p=101049"},"modified":"2026-03-02T10:33:46","modified_gmt":"2026-03-02T09:33:46","slug":"pilar-velez-se-reune-en-la-sede-de-la-nasem-en-washington-junto-a-expertos-de-mas-de-veinte-paises","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2026\/03\/02\/pilar-velez-se-reune-en-la-sede-de-la-nasem-en-washington-junto-a-expertos-de-mas-de-veinte-paises\/","title":{"rendered":"Pilar V\u00e9lez se re\u00fane en la sede de la NASEM en Washington junto a expertos de m\u00e1s de veinte pa\u00edses"},"content":{"rendered":"

La profesora Pilar V\u00e9lez, directora del departamento de Matem\u00e1ticas y F\u00edsica e IP del grupo en Matem\u00e1ticas y sus aplicaciones<\/a>, ha participado en el encuentro Workshop on International Practices in K\u201312 Mathematics Education: The Role of Computational Thinking, Data Science and AI<\/em>,\u00a0 organizado el 23 y 24 de febrero por The National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine<\/a> en su sede de Washington D.F. (Estados Unidos).<\/p>\n

El workshop<\/em> ha reunido a expertos destacados de m\u00e1s de veinte pa\u00edses: Escocia (Kate Farrell), Singapur (Kang Hao Cheong, Tianming ZHU, Tin Lam TOH), Corea del Sur (Kyungwon Lee, Oh Nam Kwon, Sejun Oh), Australia (Justine Sakurai), Nueva Zelanda (Pip Arnold), Italia (Stefania Bocconi), Austria (Sarah Sch\u00f6nbrodt), Chile (Claudia Vargas, Ricardo Baeza-Yates), Irlanda (Keith Young), Hungr\u00eda (Balazs Koren), Espa\u00f1a (M\u00aa Pilar V\u00e9lez), Reino Unido (Conrad Wolfram, Junaid Mubeen), Alemania (Steffen Schneider, Rolf Biehler), Finlandia (Matti Tedre, Markku Hannula), Brasil (Lucas Machado Rocha), Jap\u00f3n (Takashi Kawakami), Turqu\u00eda (Sibel Kazak) y el equipo de planificaci\u00f3n de Estados Unidos (Padmanabhan (Padhu) Seshaiyer (presidente), Hollylynne Lee, Lindsey Henderson, Richard Velasco, David Weintrop, Ana Ferreras), junto con m\u00e1s de 40 observadores presenciales de EE. UU. y 150 participantes que se unieron virtualmente desde todo el mundo.<\/p>\n

Durante el encuentro, los investigadores exploraron, en diversos contextos, c\u00f3mo los pa\u00edses est\u00e1n desarrollando planes de estudio que incorporan el pensamiento computacional y la ciencia de datos como competencias b\u00e1sicas; marcos normativos que alinean la innovaci\u00f3n con la equidad y la coherencia del sistema; herramientas tecnol\u00f3gicas que van m\u00e1s all\u00e1 de la novedad hacia una interpretaci\u00f3n matem\u00e1tica significativa; modelos de evaluaci\u00f3n que captan el razonamiento, la modelizaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n aplicada; sistemas de aprendizaje profesional que capacitan a los docentes para la era de la IA; enfoques pedag\u00f3gicos que equilibran la profundidad conceptual con la relevancia en el mundo real, y mucho m\u00e1s. El esp\u00edritu de colaboraci\u00f3n y el compromiso compartido para promover la educaci\u00f3n matem\u00e1tica a nivel mundial fueron realmente inspiradores.<\/p>\n

\"Pilar<\/p>\n

Herramientas tecnol\u00f3gicas<\/strong><\/h3>\n

Pilar V\u00e9lez intervino en el panel sobre herramientas tecnol\u00f3gicas, donde presento una visi\u00f3n general de su uso y marcos educativos relacionados con la inteligencia artificial, el pensamiento computacional y la ciencia de datos en la educaci\u00f3n matem\u00e1tica K\u201112 en Espa\u00f1a, destacando un sistema descentralizado pero cohesionado por la LOMLOE y por gu\u00edas nacionales como las del INTEF.<\/p>\n

Asimismo, describi\u00f3 avances como la integraci\u00f3n progresiva de la programaci\u00f3n (de no\u2011code<\/em> a high\u2011code<\/em>), el uso generalizado de GeoGebra y la disponibilidad de recursos digitales, as\u00ed como proyectos de innovaci\u00f3n financiados por la UE y por Comunidades aut\u00f3nomas (como el proyecto IAxEM<\/a> en que participa la Universidad Nebrija). La investigadora se\u00f1al\u00f3 desaf\u00edos persistentes \u2014brecha rural\u2011urbana, formaci\u00f3n docente, uso limitado en las aulas y tensiones entre pol\u00edticas de digitalizaci\u00f3n y restricciones como la prohibici\u00f3n de m\u00f3viles\u2014 y concluy\u00f3 que, pese a las dificultades estructurales, los proyectos emergentes muestran v\u00edas prometedoras para una integraci\u00f3n equitativa y pedag\u00f3gicamente s\u00f3lida de la IA, la modelizaci\u00f3n y el pensamiento computacional en la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Intercambio y colaboraci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n

En un excelente ambiente de colaboraci\u00f3n e intercambio de aprendizajes, surgi\u00f3 un mensaje claro: preparar a los estudiantes para un mundo basado en datos e informado por la IA requiere una alineaci\u00f3n sist\u00e9mica del plan de estudios, la evaluaci\u00f3n, la preparaci\u00f3n de los profesores y las pol\u00edticas, que deben evolucionar juntos.<\/p>\n

Fruto de esta reuni\u00f3n, financiada por Data Science 4 Everyone, la Fundaci\u00f3n Gates y la Universidad de chicago, se publicar\u00e1 pr\u00f3ximamente un informe oficial de The National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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