{"id":21480,"date":"2014-02-13T12:03:13","date_gmt":"2014-02-13T11:03:13","guid":{"rendered":"http:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/?p=21480"},"modified":"2014-02-13T12:25:22","modified_gmt":"2014-02-13T11:25:22","slug":"el-buen-desarrollo-de-las-funciones-ejecutivas-es-el-mejor-predicador-de-los-resultados-academicos-laborales-y-personales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2014\/02\/13\/el-buen-desarrollo-de-las-funciones-ejecutivas-es-el-mejor-predicador-de-los-resultados-academicos-laborales-y-personales\/","title":{"rendered":"“La educaci\u00f3n es la construcci\u00f3n de la propia memoria”"},"content":{"rendered":"

Finaliza el primer seminario de la C\u00e1tedra Nebrija-Santander en Inteligencia\u00a0 Ejecutiva y Educaci\u00f3n, impartido por Jos\u00e9 Antonio Marina en el Campus de la Dehesa de la Villa.<\/strong><\/p>\n

El fil\u00f3sofo Jos\u00e9 Antonio Marina, miembro del patronato de la Universidad Nebrija, imparti\u00f3 el mi\u00e9rcoles 12 de febrero la \u00faltima sesi\u00f3n del primer seminario de la C\u00e1tedra Nebrija-Santander en Inteligencia Ejecutiva y Educaci\u00f3n, <\/b>creada por la Universidad Nebrija, en colaboraci\u00f3n con la Fundaci\u00f3n Universidad de Padres y la Fundaci\u00f3n Trilema y con el patrocinio de Santander Universidades.<\/p>\n

Durante las tres jornadas de este seminario, celebradas en el Campus de la Dehesa de la Villa, Jos\u00e9 Antonio Marina expuso el modelo de Inteligencia Ejecutiva y las competencias para el siglo XXI: cognitivas, personales e interpersonales. Para Marina, “el buen desarrollo de las funciones ejecutivas es el mejor predicador de los resultados acad\u00e9micos, laborales y personales”.<\/p>\n

Seg\u00fan explic\u00f3, este modelo “integra muchos aspectos que hasta ahora se trabajaban de forma fragmentada” como: la inhibici\u00f3n del impuso, el control emocional, la direcci\u00f3n de la atenci\u00f3n voluntaria, la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de metas, la flexibilidad cognitiva, el mantenimiento de la acci\u00f3n, la memoria de trabajo o el manejo de la meta-cognici\u00f3n. En este sentido, hizo especial \u00e9nfasis en la idea de la planificaci\u00f3n de metas: \u201cCuando tenemos metas lejanas somos capaces de resistir y no actuar por impulsos\u201d, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n

El modelo destaca la importancia de los factores no cognitivos y propone un sistema de aprendizaje activo basado en un proceso de planificaci\u00f3n, acci\u00f3n y reflexi\u00f3n.<\/p>\n

“La educaci\u00f3n de la perseverancia y la capacidad de soportar la distracci\u00f3n y de aplazar la recompensa son esenciales para el desarrollo de la inteligencia humana”, apunt\u00f3 el fil\u00f3sofo.<\/p>\n

Subray\u00f3 que la memoria es el fundamento de toda actividad de la inteligencia, de la capacidad de comprensi\u00f3n y de las actividades creadoras. La inteligencia Ejecutiva, seg\u00fan a\u00f1adi\u00f3, determina los contenidos de nuestra experiencia que se va a almacenar en la memoria a largo plazo y tambi\u00e9n activa la memoria de trabajo, es decir, los contenidos de la memoria que son pertinentes para la tarea emprendida. “La educaci\u00f3n es la construcci\u00f3n de la propia memoria, y es imprescindible organizarla adecuadamente”, enfatiz\u00f3.<\/p>\n

El seminario finaliz\u00f3 con una exposici\u00f3n de las principales l\u00edneas de trabajo e investigaci\u00f3n que pueden desarrollarse en la Universidad desde la nueva C\u00e1tedra Nebrija-Santander en Inteligencia Ejecutiva y Educaci\u00f3n; “desde investigar programas aplicados a competencias b\u00e1sicas hasta el dise\u00f1o de centros educativos basados en este modelo”, por ejemplo.<\/p>\n

Este seminario ser\u00e1 el punto de partida para determinar subgrupos de trabajo de investigaci\u00f3n (disciplinares o interdisciplinares).<\/p>\n\n\t\t