{"id":34573,"date":"2016-04-13T17:43:07","date_gmt":"2016-04-13T15:43:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/?p=34573"},"modified":"2016-04-13T17:43:07","modified_gmt":"2016-04-13T15:43:07","slug":"juan-antonio-marina-y-carmen-pellicer-presentan-un-modelo-de-inteligencia-ejecutiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2016\/04\/13\/juan-antonio-marina-y-carmen-pellicer-presentan-un-modelo-de-inteligencia-ejecutiva\/","title":{"rendered":"Jos\u00e9 Antonio Marina y Carmen Pellicer presentan el modelo de inteligencia ejecutiva"},"content":{"rendered":"

Con motivo del III Encuentro con Orientadores y Profesorado celebrado por la Facultad de las Artes y las Letras<\/a> de la Universidad Nebrija, la C\u00e1tedra Nebrija Santander en Inteligencia Ejecutiva y Educaci\u00f3n<\/a> ha celebrado una conferencia impartida por su director, Jos\u00e9 Antonio Marina, y la subdirectora, Carmen Pellicer.<\/p>\n

Bajo el t\u00edtulo Pensaurus: el \u201cTesaurus\u201d de la mente<\/em>, ambos pedagogos han planteado las bases del modelo de inteligencia ejecutiva que pretende entrenar los mecanismos del cerebro de los alumnos para mejorar los resultados en su aprendizaje.<\/p>\n

El pedagogo Jos\u00e9 Antonio Marina ha explicado que este modelo de inteligencia se basa en la idea de que nuestro cerebro trabaja en dos pisos. El primero es el que genera y maneja grandes cantidades de informaci\u00f3n y el segundo es el que la dirige, la ordena y permite desarrollar las funciones ejecutivas. \u201cSi conseguimos que algo que hacemos conscientemente se automatice liberamos el mecanismo de la atenci\u00f3n, que es el que antes se agota, y podemos utilizar ese recurso en otras tareas de aprendizaje\u201d. Para Jos\u00e9 Antonio Marina no s\u00f3lo hay que ense\u00f1ar a los alumnos a \u201cjugar mejor con las cartas que les han tocado\u201d sino que la educaci\u00f3n permite \u201cfomentar que esas cartas recibidas cambien y mejoren\u201d.<\/p>\n

\"Carmen<\/a>Carmen Pellicer, tambi\u00e9n directora de la Fundaci\u00f3n Trilema, ha dedicado su exposici\u00f3n a mostrar de una forma m\u00e1s pr\u00e1ctica c\u00f3mo aplicar este modelo en la programaci\u00f3n de las clases que preparar\u00eda un docente. Ha insistido en la importancia de \u201cacompa\u00f1ar los conocimientos con experiencias pr\u00e1cticas para fomentar el inter\u00e9s de los alumnos por el aprendizaje y los conceptos que se les est\u00e1n explicando\u201d. Introducir experimentos de manera asidua en el aula har\u00e1 que los alumnos desarrollen sus propios desempe\u00f1os cognitivos y se pregunten de manera natural por el mundo que les rodea. \u201cEl entrenamiento de las funciones ejecutivas requiere una periodicidad y una repetici\u00f3n por parte del docente, si no, no tendr\u00e1 ning\u00fan efecto\u201d, ha matizado la pedagoga. Para Carmen Pellicer, el desaf\u00edo en la educaci\u00f3n \u201cno es memorizar, sino cambiar el aprendizaje para que se comprendan los conceptos\u201d.<\/p>\n

Ambos expertos coinciden en que este modelo presenta un gran cambio en la metodolog\u00eda de aprendizaje que se pone en pr\u00e1ctica hoy en d\u00eda en las aulas, pero insisten en los buenos resultados que han sido demostrados con la utilizaci\u00f3n de este modelo y en la necesidad que los docentes ya han detectado de dar un giro a la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a.<\/p>\n\n\t\t