{"id":38588,"date":"2016-11-17T13:49:34","date_gmt":"2016-11-17T12:49:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/?p=38588"},"modified":"2016-11-17T15:19:46","modified_gmt":"2016-11-17T14:19:46","slug":"lo-demos-los-alumnos-las-escuelas-los-alumnos-daran-la-sociedad-adultos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2016\/11\/17\/lo-demos-los-alumnos-las-escuelas-los-alumnos-daran-la-sociedad-adultos\/","title":{"rendered":"\u201cLo que demos a los alumnos en las escuelas, los alumnos dar\u00e1n a la sociedad de adultos\u201d"},"content":{"rendered":"

Javier Pericacho, profesor del Departamento de Educaci\u00f3n de la Universidad Nebrija, es autor del libro Actualidad de la Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica<\/em>, publicado este a\u00f1o 2016 por la editorial Popular. Inmerso en la Semana de la Educaci\u00f3n <\/a>que organiza la Facultad de las Artes y las Letras, ha sacado tiempo para explicar en esta entrevista algunas de las claves para realizar una adecuada renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica.<\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 situaci\u00f3n se encuentra el sistema educativo en la actualidad en Espa\u00f1a? <\/strong><\/p>\n

Esta es una pregunta muy amplia que requerir\u00eda de mayor espacio. Realizando un esfuerzo de s\u00edntesis, se podr\u00eda decir que Espa\u00f1a no obtiene buenos resultados en PISA, tiene muy instaladas pr\u00e1cticas did\u00e1cticas negativas, es l\u00edder en desempleo juvenil, poblaci\u00f3n NI-NI y abandono escolar temprano. Veamos con detenimiento: Poblaci\u00f3n NI-NI, el 20,7% de los espa\u00f1oles de entre 15 y 29 a\u00f1os no estudi\u00f3 ni trabaj\u00f3 en 2014. Cifra alta si se compara con el 15% de la media de la OCDE. El porcentaje de paro juvenil es muy alto en t\u00e9rminos comparativos, en el a\u00f1o 2013 fue del 57%. El rendimiento educativo de Espa\u00f1a en las pruebas PISA permanece por debajo de la media de la OCDE. Por otro lado, la tasa de abandono escolar temprano en 2013 fue del 23,5%, es decir, duplica la media europea. Uno de cada tres alumnos se aburre en la escuela y abandona los estudios, el doble de la media europea. Curiosamente, la principal raz\u00f3n aducida por los estudiantes para abandonar los estudios prematuramente es por rechazo. Estos datos y la situaci\u00f3n que se genera son insostenibles.<\/p>\n

Por otra parte, hay tradiciones did\u00e1cticas muy implantadas en Espa\u00f1a (dictadas por la costumbre) que deber\u00edan sopesarse con detenimiento ya que, por ejemplo, el uso de procesos evaluativos del profesorado, la colaboraci\u00f3n profesional y la ense\u00f1anza conjunta con otro u otros profesores es escasa en Espa\u00f1a. As\u00ed, por ejemplo, el 87% de los docentes de ense\u00f1anza secundaria nunca ha observado la clase de otro profesor, dato que casi duplica la media de la OCDE (45%).<\/p>\n

Tanto en su libro como en un art\u00edculo recientemente publicado en la revista \u201cCuadernos de Pedagog\u00eda\u201d, usted habla de la necesidad de una renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, \u00bfEn qu\u00e9 consiste dicha renovaci\u00f3n? <\/strong><\/p>\n

Hemos pasado de problemas cuantitativos a problemas cualitativos. Es decir, una vez asegurado una mesa, una silla y un profesor a cada alumno, ahora debemos asegurar una educaci\u00f3n integral de calidad. La escuela debe educar en la vida, no para la vida como se\u00f1alaba Dewey. No contemplar la necesidad de renovaci\u00f3n constante de la escuela puede generar el distanciamiento, e incluso el no cumplimiento de las altas expectativas que la sociedad deposita en ella. Haciendo un juego de palabras, seguimos manteniendo una escuela del siglo XIX, con profesores del siglo XX y alumnos del siglo XXI.<\/p>\n

Se ha normalizado el aburrimiento y la desafecci\u00f3n de los alumnos. En referencia al estancamiento metodol\u00f3gico del modelo de escuela tradicional, hace tiempo escuch\u00e9 a un profesor a punto de jubilarse lo siguiente: \u201calgunos ni\u00f1os salen adelante a pesar de la escuela, no gracias a ella\u201d. Evidentemente, algo estamos haciendo mal en edades tan importantes para el correcto desarrollo de la persona. Algo hemos perdido en el camino.<\/p>\n

El modelo de escuela tradicional se encuentra estancado en los requerimientos propios de la Revoluci\u00f3n Industrial, no promoviendo el desarrollo integral de los alumnos. Cada vez es m\u00e1s urgente la creaci\u00f3n de una nueva cultura escolar que favorezca la posibilidad en los estudiantes de ejercer de forma din\u00e1mica, cr\u00edtica e integral el desarrollo de todas sus capacidades, no la mera respuesta mec\u00e1nica a problemas desconectados de la realidad. Por ello, debe ser superado a trav\u00e9s de una fundamentaci\u00f3n cient\u00edfica acreditada y sobre todo, del ejemplo de pr\u00e1cticas metodol\u00f3gicas de reconocida calidad y solidez te\u00f3rico-pr\u00e1ctica. En este sentido, yo estudio la renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica espa\u00f1ola ya que representa una larga trayectoria de compromiso socio-educativo docente, innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y cr\u00edtica con criterio por la mejora de la educaci\u00f3n, la cultura y la sociedad.<\/p>\n

La renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica es un concepto amplio y flexible que ha estado siempre \u00edntimamente ligado al contexto hist\u00f3rico, pol\u00edtico y social. Es la b\u00fasqueda de una escuela no s\u00f3lo configurada como contexto acad\u00e9mico, tambi\u00e9n entendida como motor de mejora personal, cultural y social. Ha sido promovido por parte de los sectores m\u00e1s cr\u00edticos de la comunidad educativa, partiendo de la necesidad de buscar incesantemente mayor calidad y adecuaci\u00f3n de la respuesta educativa a la realidad social. Por tanto, representa una actitud cr\u00edtica, reflexiva, comprometida e innovadora constante, siempre favorable a la mejora de la instituci\u00f3n escolar, y en \u00faltima instancia, a la sociedad en su conjunto. Parte fundamental de la realidad que alberga podemos dividirla en dos puntos fundamentales: por un lado, diferentes colectivos docentes auto-organizados; por otro, diversos centros escolares cr\u00edticos con el modelo pedag\u00f3gico tradicional.<\/p>\n

Usted habla de una renovaci\u00f3n alejada de modas educativas transitorias e innovaciones huecas. \u00bfC\u00f3mo se lleva a cabo sin caer en estas pr\u00e1cticas?<\/strong><\/p>\n

En tiempos de ruido y velocidad, parece necesario parar y reivindicar la labor del profesor reflexivo, creativo, investigador, comprometido, ilusionado y de una gran talla intelectual. Profesores cuya cotidianidad sea ejemplo de ocupaci\u00f3n y preocupaci\u00f3n real por los alumnos. Debemos re-apasionar lo elemental, aunque parezca modesto, buscar f\u00f3rmulas donde no haya tanta distancia entre el tiempo para vivir y el tiempo para aprender. Como docentes debemos ser sujetos cr\u00edticos pero con criterio y no caer en etiquetas y modas educativas que van y vienen, algunas veces con m\u00e1s ruido que contenido.<\/p>\n

Las recetas educativas no existen. La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes, por tanto, yo prefiero hablar de profesores ocupados y preocupados en generar una educaci\u00f3n integral de calidad y con may\u00fasculas, no tanto de conceptos educativamente \u201ccool\u201d que van y vienen. Debemos estar totalmente receptivos a las nuevas innovaciones educativas que vayan surgiendo pero, igualmente, tener criterio para diferenciar el trigo de la paja. En educaci\u00f3n hay algo muy sencillo: lo que demos a los alumnos en las escuelas, los alumnos dar\u00e1n a la sociedad de adultos.<\/p>\n

En este sentido, \u00bfqu\u00e9 caracteriza su labor docente? \u00bfC\u00f3mo realiza sus clases en la universidad?<\/strong><\/p>\n

Creo que hay no hay que perder de vista nunca que la universidad es una instituci\u00f3n fundamental en la elevaci\u00f3n cultural, la evoluci\u00f3n del saber y el progreso de la sociedad. Un centro superior de conocimiento con capacidad de formar personas de pensamiento y acci\u00f3n inteligente. Desde esta idea siempre intento promover en los alumnos un posicionamiento intelectual elevado y justificado.<\/p>\n

La metodolog\u00eda que utilizo es variada, siempre conjugando teor\u00eda y pr\u00e1ctica, potenciando aprendizajes significativos, fomentando la cr\u00edtica con criterio y favoreciendo el intercambio de ideas y reflexiones. Fundamentalmente, la metodolog\u00eda se vertebra a trav\u00e9s de lo siguiente: talleres, discusiones e investigaciones sobre temas hist\u00f3ricos y actuales de relevancia, seminarios pr\u00e1cticos, debates, clases magistrales, cine f\u00f3rum, role playing<\/em>, todo tipo de pr\u00e1cticas y din\u00e1micas individuales y de grupo y comentarios de lecturas.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los primeros pasos que deben tomar los profesores que quieran trabajar en esa renovaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

Uno no educa en lo que quiere, educa en lo que es. Desde nues\u00adtro desempe\u00f1o laboral debemos ser ejemplo de coherencia, revisar a fondo los esquemas te\u00f3rico-pr\u00e1cticos en los que hemos sido for\u00admados y en los que se fundamenta y cobra sentido nuestra coti\u00addianidad. Hablo de permitir ejercer la palabra a los alumnos y no condenarlos al silencio; educar en la pregunta, no en la respuesta; educar para aprender a convivir en un mundo plural, la democracia no se aprende, la democracia se practica. En definitiva, pasar de una visi\u00f3n academicista centrada en la asignatura y el libro de texto a una visi\u00f3n centrada en la vida y el ser humano. Tal como se\u00f1alaba Paulo Freire: la educaci\u00f3n no debe brillar por su sonoridad sino por su fuerza transformadora.<\/p>\n

\u00bfSon las nuevas tecnolog\u00edas una ayuda al respecto?<\/strong><\/p>\n

A la hora de implementar nuevos medios y conteni\u00addos en los procesos educativos que tienen lugar en las aulas, como las TIC y el segundo idioma, no debemos confundir entre el instru\u00admento con el que se trabaja algo y el fin que se pretende alcanzar. Es decir, el uso de uno u otro medio novedoso o la implementaci\u00f3n de nuevas asignaturas, no constituyen en s\u00ed mismas una mejora o innovaci\u00f3n si su puesta en pr\u00e1ctica se sigue realizando desde un generalizado tradicionalismo pedag\u00f3gico que condena al alumno al silencio y la apat\u00eda intelectual.<\/p>\n

\u00bfEs posible una reorganizaci\u00f3n de los centros en cuanto a espacios u horarios para favorecer a las nuevas pedagog\u00edas?<\/strong><\/p>\n

No solo es posible sino que se ha realizado (la historia de la educaci\u00f3n est\u00e1 llena de iniciativas que muestran que casi todo est\u00e1 ya inventado) y se est\u00e1 realizando ahora mismo en una gran cantidad de centros, pero, evidentemente, cada centro a su forma, atendiendo a sus caracter\u00edsticas y posibilidades, a sus debates internos y sin ser algo homog\u00e9neo. No hay llaves maestras o claves m\u00e1gicas en educaci\u00f3n, s\u00ed orientaciones m\u00e1s favorables que otras atendiendo al contexto socio-cultural, al momento hist\u00f3rico, a los profesores implicados, etc. Por tanto, cada claustro, en su realidad, debe reflexionar sobre c\u00f3mo puede construir una escuela mejor, m\u00e1s educativa, una escuela con may\u00fasculas.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 valores, conocimientos, destrezas o habilidades deber\u00edan tener los estudiantes al finalizar su etapa formativa para poder hablar de un sistema educativo adecuado? <\/strong><\/p>\n

Tal como se se\u00f1ala en el art\u00edculo 27 de la Constituci\u00f3n espa\u00f1ola, en el art\u00edculo 26 de la Declaraci\u00f3n de los Derechos Humanos y en la legislaci\u00f3n educativa vigente, la finalidad de la educaci\u00f3n es el pleno desarrollo de los alumnos. Por tanto, para hablar de un sistema educativo adecuado la escuela debe educar y brindar a todos los alumnos una educaci\u00f3n integral de calidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Javier Pericacho, profesor del Departamento de Educaci\u00f3n de la Universidad Nebrija, es autor del libro Actualidad de la Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica, publicado este a\u00f1o 2016 por la editorial Popular. 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