La innovaci\u00f3n en las metodolog\u00edas y en las tecnolog\u00edas docentes es ya el d\u00eda a d\u00eda en las universidades, pero durante estos \u00faltimos meses las nuevas herramientas y formas de impartir clase han sido los protagonistas en las aulas virtuales por el confinamiento que nos manten\u00eda en nuestras casas.<\/p>\n
Global Campus Nebrija lleva a\u00f1os en la investigaci\u00f3n de las metodolog\u00edas en el entorno online<\/em> y, como cada a\u00f1o, quiso reunir en una jornada Smart Campus todas las nuevas pr\u00e1cticas que los docentes han incorporado a sus clases para compartirlas con toda la comunidad Nebrija y poder aprender unos de otros.<\/p>\n La primera en compartir sus conocimientos fue Mar Castro, doctora en Comunicaci\u00f3n y profesora de competencias digitales y habilidades de comunicaci\u00f3n. Castro hizo un an\u00e1lisis de c\u00f3mo el lenguaje, la postura y los elementos del entorno influyen en c\u00f3mo se recibe nuestro discurso en las videoconferencias, tan utilizadas en los \u00faltimos meses. Para la teleformaci\u00f3n, Castro hizo hincapi\u00e9 en la necesidad de usar \u201cun lenguaje positivo que conecta con las personas y con los estudiantes\u201d. Tambi\u00e9n explic\u00f3 que las condiciones en las que aparecemos en el v\u00eddeo puede ayudarnos a sentirnos m\u00e1s c\u00f3modos: controlar la iluminaci\u00f3n, la indumentaria, la posici\u00f3n de mi cuerpo y el fondo que aparece detr\u00e1s\u2026<\/p>\n Nuestra forma de actuar delante de la c\u00e1mara es importante y Castro dio unas claves para mantener la atenci\u00f3n de los receptores de nuestro discurso al otro lado de la pantalla. \u201cHay que escuchar, sino la comunicaci\u00f3n no es posible. Tenemos que saber qu\u00e9 nos dice, su intenci\u00f3n y c\u00f3mo lo dice, es decir, escuchar de forma activa\u201d.<\/p>\n La posici\u00f3n corporal al hablar tambi\u00e9n puede variar la intenci\u00f3n del discurso, as\u00ed como los matices de nuestra voz. \u201cCuidar la velocidad, el tono y jugar con los silencios y el volumen durante el discurso\u201d sirve para dinamizar la charla, seg\u00fan explic\u00f3 Castro.<\/p>\n No debemos olvidarnos de la mirada, que tambi\u00e9n es percibida por los receptores: \u201cEs parte del lenguaje corporal. Cuando hablamos miramos a la c\u00e1mara y cuando escuchamos tenemos que mirar a la pantalla\u201d.<\/p>\n La suspensi\u00f3n presencial de la docencia ha afectado a todos los alumnos, pero algunos de ellos por sus caracter\u00edsticas personales han podido encontrar m\u00e1s dificultades a la hora de cambiar al modelo telepresencial. Laura Serrano Fern\u00e1ndez, doctora en Educaci\u00f3n y directora del colegio de educaci\u00f3n especial Cambrils, relat\u00f3 a los asistentes c\u00f3mo han realizado ellos esta atenci\u00f3n digital a la diversidad de sus alumnos con necesidades especiales. \u201cEl reto ha sido muy grande porque la brecha digital con los alumnos no tiene por qu\u00e9 ser econ\u00f3mica, sino tambi\u00e9n por las capacidades de los usuarios de esas tecnolog\u00edas\u201d, asegur\u00f3 Serrano. Desde el colegio Cambrils han tenido que reformular sus metodolog\u00edas porque, para este tipo de alumnos, eran de un corte m\u00e1s tradicional. Laura Serrano explic\u00f3 que lo m\u00e1s necesario hab\u00eda sido \u201cla colaboraci\u00f3n de las familias para poder seguir con la educaci\u00f3n de sus hijos ya que estos alumnos tienen un nivel de competencias digitales menor por su falta de autonom\u00eda personal\u201d.<\/p>\n Antonio Fern\u00e1ndez-Coca, vicerrector de campus digital y transmedia de Universitat de les Illes Balears, comparti\u00f3 su an\u00e1lisis sobre c\u00f3mo son los alumnos a los que se dirigen los profesores y c\u00f3mo llegar a ellos. El vicerrector afirm\u00f3 que los alumnos \u201cest\u00e1n todo el d\u00eda conectados al m\u00f3vil, pero no quiere decir que sepan usar todas las tecnolog\u00edas\u201d. Adem\u00e1s, asegur\u00f3 que son exigentes y prescriptores, \u201ccomentan entre ellos y sus conocidos c\u00f3mo son los profesores, las clases, las materias\u2026\u201d<\/p>\n Para llegar hasta ellos, Fern\u00e1ndez-Coca recomend\u00f3 \u201cpensar en global y en la transversalidad entre las materias\u201d porque es lo que m\u00e1s motiva a los alumnos. Entre las herramientas tambi\u00e9n destac\u00f3 la utilizaci\u00f3n de las din\u00e1micas de grupo y los apoyos digitales utilizados con un sentido y un objetivo concreto y bien pensado. Fern\u00e1ndez-Coca dijo que \u00e9l establece muchos canales entre sus alumnos y \u00e9l para que le expresen y comuniquen las dudas, aunque siempre poniendo unas normas claras de uso.<\/p>\n Los profesores de la Universidad Nebrija compartieron con sus compa\u00f1eros distintas herramientas digitales que han incorporado a sus clases telepresenciales y que han resultado un \u00e9xito docente. En muchos casos, la gamificaci\u00f3n ha sido un punto clave en las metodolog\u00edas. Marta Gonz\u00e1lez Caballero, profesora de la Facultad de Comunicaci\u00f3n y Artes,<\/a> destac\u00f3 entre algunos motivos para utilizar la gamificaci\u00f3n la motivaci\u00f3n de los alumnos, fomentar la cultura del esfuerzo, el descubrimiento y la diversi\u00f3n. En su caso, la profesora utiliz\u00f3 el universo narrativo de Harry Potter para adaptar el campus virtual de una manera m\u00e1s atractiva e innovadora. \u201cSe trata de transformar el aprendizaje de contenidos en retos espec\u00edficos y alcanzables con distinta dificultad, creando un mecanismo de logros y recompensas, como la bonificaci\u00f3n en la nota final, por ejemplo\u201d, explic\u00f3 Gonz\u00e1lez, \u201cla competitividad bien entendida lleva a los alumnos a un nivel de esfuerzo brutal\u201d.<\/p>\n Jorge Hernando explic\u00f3 c\u00f3mo realiz\u00f3 el paso de la clase magistral al entorno online<\/em>. El profesor de la Facultad de Ciencias Sociales<\/a> afirm\u00f3 que \u201clas clases magistrales no valen para generar un aprendizaje significativo\u201d ya que los alumnos no participan mucho y pierden la atenci\u00f3n. Adem\u00e1s, asegur\u00f3 que le objetivo final \u201ctiene que ser aprender y no conseguir una determinada nota\u201d como buscan muchos alumnos.<\/p>\nTransmitir el mensaje a trav\u00e9s de la c\u00e1mara<\/strong><\/h2>\n
La atenci\u00f3n digital a la diversidad<\/strong><\/h2>\n
Conocer a los alumnos para llegar a ellos<\/strong><\/h2>\n
Buenas pr\u00e1cticas dentro de la Universidad Nebrija<\/strong><\/h2>\n