{"id":78640,"date":"2022-05-31T17:14:48","date_gmt":"2022-05-31T15:14:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/?p=78640"},"modified":"2024-06-07T11:04:02","modified_gmt":"2024-06-07T09:04:02","slug":"los-ingenieros-incorporan-mas-destrezas-a-su-curriculo-gracias-a-metodologias-punteras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2022\/05\/31\/los-ingenieros-incorporan-mas-destrezas-a-su-curriculo-gracias-a-metodologias-punteras\/","title":{"rendered":"Los ingenieros incorporan m\u00e1s destrezas a sus curr\u00edculos con metodolog\u00edas punteras"},"content":{"rendered":"

Los ingenieros, atrapados en sus burbujas de resoluci\u00f3n de problemas pr\u00e1cticos, necesitan apegarse a las exigencias de una sociedad cambiante. Ante esta realidad, las universidades aportan unas metodolog\u00edas avanzadas de formaci\u00f3n. Representantes de algunas de las m\u00e1s punteras de Europa y Asia se reunieron en una jornada integrada en la IV Semana de Iniciaci\u00f3n a la Investigaci\u00f3n y organizada por la C\u00e1tedra Global Nebrija-Santander en Recuperaci\u00f3n de Energ\u00eda en el Transporte de Superficie<\/a>.<\/p>\n

Los planteamientos y las visiones de los profesores y de los investigadores pueden optar por caminos diferentes, pero todos plantean f\u00f3rmulas innovadoras sin perder de vista el acceso al mercado laboral. En la inauguraci\u00f3n del encuentro, Javier Aranceta, director de la C\u00e1tedra, ya resumi\u00f3 el esp\u00edritu del debate: \u201cUna cosa es tener el t\u00edtulo de ingeniero y otra cosa es ser ingeniero. Ha de estar atento a lo que demanda la sociedad; aparte de cultivar un conocimiento en disciplinas como termodin\u00e1mica o f\u00edsica, tiene que trabajar otro tipo de habilidades desde un entorno social y empresarial\u201d.<\/p>\n

Recordando que la esencia de la universidad es docencia e investigaci\u00f3n, Jos\u00e9 Mu\u00f1iz, rector de la Universidad Nebrija, apel\u00f3 a una serie de ideas y variables \u201ctransversales\u201d de la formaci\u00f3n en ingenier\u00eda. Algunos como el dominio de la materia, la comprensi\u00f3n, la captura de la atenci\u00f3n, el \u201caprender haciendo\u201d (learning by doing<\/em>) o la importancia de la evaluaci\u00f3n los repitieron la mayor\u00eda de los ponentes.<\/p>\n

Pistas internacionales<\/strong><\/p>\n

En la jornada celebrada en el Campus de Madrid-Princesa, hubo una relevante representaci\u00f3n de universidades internacionales. Ermira Junita, profesora titular del Departamento de Ingenier\u00eda Aeroespacial de la Facultad de Ingenier\u00eda de la Universidad de Putra de Malasia (UPM), defendi\u00f3 un curr\u00edculo acad\u00e9mico dise\u00f1ado \u201cpara anticiparse a los cambios globales, tecnol\u00f3gicos y educacionales del futuro\u201d. La Universidad de Putra, fundada en 1931, cuenta con 28 000 estudiantes de 80 nacionalidades. Su Facultad de Ingenier\u00eda, con 78 laboratorios, impulsa m\u00e1s de 30 m\u00e1steres. Uno de los aspectos m\u00e1s punteros de su experiencia docente es el concurso de alumnos en cert\u00e1menes nacionales e internacionales. \u201cLa competici\u00f3n les da algo extra, los trabajos en equipo son excelentes para motivarlos\u201d, apunt\u00f3 Junita.<\/p>\n

Francia es uno de los referentes mundiales en el estudio de ingenier\u00edas. La Escuela Superior de Tecnolog\u00eda Industrial Avanzada (ESTIA), una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior \u201cde inter\u00e9s general\u201d, autorizada para expedir el t\u00edtulo de Ingeniero y miembro de la Conf\u00e9rence des Grandes Ecoles, tiene 1000 alumnos y 16 dobles grados internacionales, ya ha alcanzado la 21\u00ba promoci\u00f3n y, gracias a su impulso, se han creado 150 empresas. Am\u00e9lie Hacala, directora del programa de M\u00e1ster de Ingenier\u00eda, abog\u00f3 por una \u201cinnovaci\u00f3n presente las 24 horas en el aprendizaje\u201d, por unas \u201cfuertes\u201d relaciones entre la universidad y las empresas y por el desarrollo de competencias t\u00e9cnicas y soft skills<\/em> (habilidades interpersonales).<\/p>\n

El Tecnol\u00f3gico de Monterrey (M\u00e9xico), como otras instituciones de referencia, pone en el centro a los futuros ingenieros y a su formaci\u00f3n integral. El profesor de la Escuela de Ingenier\u00eda y Ciencias Carlos Rafael Gij\u00f3n, que lleva cuatro a\u00f1os colaborando con la Universidad Nebrija, defini\u00f3 un modelo que incorpora retos que deben superar los alumnos. \u201cEsta propuesta tiene riesgos y es disruptiva, pero con ella el alumno alcanza competencias necesarias\u201d.<\/p>\n

\u201cAprendices activos y flexibles\u201d<\/strong><\/p>\n

La Universidad de Mondrag\u00f3n representa un caso de \u00e9xito de una cooperativa en la educaci\u00f3n. Nekane Errasti, coordinadora de Ingenier\u00eda de la Escuela Polit\u00e9cnica, reivindica la relevancia “de \u201ctransformar la sociedad a trav\u00e9s de la preparaci\u00f3n y la transferencia del talento, ligado este concepto a las personas capacitadas que aporten valor”. Que los alumnos sepan expresarse y que sean \u201caprendices activos y flexibles\u201d y ciudadanos del mundo fueron algunas de las ideas que verbaliz\u00f3 Errasti. El aprendizaje basado en proyectos, las denominadas \u201caulas de empresas\u201d \u2013espacios cuya investigaci\u00f3n y conocimiento est\u00e1n financiados por las empresas- o la promoci\u00f3n de la imaginaci\u00f3n y la creatividad conformaron otras de las claves que, en su opini\u00f3n, pone en marcha la Universidad de Mondrag\u00f3n en sus estudios de ingenier\u00eda.<\/p>\n

Carmen Iniesta, coordinadora de la C\u00e1tedra Global Nebrija-Santander en Recuperaci\u00f3n de Energ\u00eda en el Transporte de Superficie, explic\u00f3 c\u00f3mo la celebraci\u00f3n de jornadas como la Semana de Iniciaci\u00f3n a la Investigaci\u00f3n Nebrija redundan en una formaci\u00f3n pr\u00e1ctica de los futuros ingenieros. Dentro de este encuentro, un equipo compuesto de docentes e invitados expertos plantean a meritorios alumnos retos tecnol\u00f3gicos. La competici\u00f3n, el trabajo en equipo, el car\u00e1cter interdisciplinar del proyecto, la toma de conciencia de la investigaci\u00f3n y el conocimiento de una tecnolog\u00eda concreta \u2013en esta edici\u00f3n corresponde a los materiales con memoria de forma- son otros de los rasgos de unos premios que cumplen su cuarta edici\u00f3n.<\/p>\n

Las Jornadas Internacionales de Transversalidad en la Docencia configuran otras de las ideas puestas en marcha por la Universidad Nebrija que entroncan en metodolog\u00edas audaces. Sus mentes pensantes, Alicia de la Pe\u00f1a, directora del Instituto Nebrija para el Desarrollo de Competencias, y Roc\u00edo Santamar\u00eda, responsable del Centro de Escritura Nebrija, las definieron como \u201cjornadas por y para el profesorado\u201d. El encuentro, que escribe en junio su quinto cap\u00edtulo, \u201cofrecen tiempo y espacio de intercambio entre docentes, generan sinergias y conocimiento interdisciplinares, orientan la docencia como laboratorio de la vida y exploran distintas modalidades de ense\u00f1anza\u201d.<\/p>\n

Adem\u00e1s de contar el recorrido de las Jornadas, De la Pe\u00f1a y Santamar\u00eda reivindicaron la implantaci\u00f3n en las ingenier\u00edas y en los dem\u00e1s grados de las key skills<\/em>, que comprenden habilidades como la empat\u00eda, el pensamiento cr\u00edtico, el trabajo en equipo, la capacidad de liderazgo o la interculturalidad. En la Universidad Nebrija estas capacidades est\u00e1n adheridas a los idiomas, las competencias profesionales, las asignaturas interdisciplinares, los clubes y el Centro de Escritura, que, gracias a tutores voluntarios, ofrece orientaci\u00f3n sobre la escritura acad\u00e9mica a los estudiantes. Adem\u00e1s, las dos profesoras instaron, especialmente a los ingenieros, a cuidar sus destrezas de oratoria y presentaci\u00f3n de sus trabajos fin de m\u00e1ster.<\/p>\n

\u201cNo hay dos ingenieros iguales\u201d<\/strong><\/p>\n

Fernando Blaya, vicedecano del Colegio de Grado y T\u00e9cnicos de Madrid (COGITIM<\/a>), clausur\u00f3 el debate sobre la metodolog\u00eda docente aplicada a la ingenier\u00eda. Habl\u00f3 directamente a los alumnos de ingenier\u00eda: \u201cHab\u00e9is acertado estudiando estos grados porque cuentan con una gran demanda, pero despu\u00e9s ten\u00e9is que marcaros un buen itinerario, con una buena formaci\u00f3n y una buena empresa\u201d.\u00a0 Informarse adecuadamente de todo y no meterse en p\u00e1ginas de empleo generales fueron otros dos consejos que dio Blaya. \u201cEst\u00e1 todo por hacer, nada tecnol\u00f3gicamente dura diez a\u00f1os, haced cosas, pasadlo bien, no os distraig\u00e1is, la innovaci\u00f3n la ten\u00e9is incorporada. No hay dos ingenieros que tengan el mismo t\u00edtulo que sean iguales\u201d, precis\u00f3.<\/p>\n

En su discurso, hubo espacio tambi\u00e9n para las reivindicaciones: \u201cReclamo a la administraci\u00f3n que el perfil de docente no se acredite solo con perfiles de investigadores y cient\u00edficos, deber\u00eda ir acompa\u00f1ado de perfiles mixtos de profesionales que sigan trabajando en la industria\u201d. Asimismo, reclam\u00f3 que la modernizaci\u00f3n de la universidad ha de ir acompasada por la modernizaci\u00f3n de los colegios profesionales.<\/p>\n

Texto: Javier Picos. Fotos: Zaida del R\u00edo.<\/em><\/p>\n\n\t\t