{"id":86703,"date":"2023-05-26T18:20:15","date_gmt":"2023-05-26T16:20:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/?p=86703"},"modified":"2023-05-31T09:24:32","modified_gmt":"2023-05-31T07:24:32","slug":"la-incidencia-de-acoso-y-violencia-escolar-en-espana-hoy-roza-el-30","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2023\/05\/26\/la-incidencia-de-acoso-y-violencia-escolar-en-espana-hoy-roza-el-30\/","title":{"rendered":"\u201cLa incidencia de acoso y violencia escolar en Espa\u00f1a hoy roza el 30%\u201d"},"content":{"rendered":"

El acoso es un tema del que da miedo hablar. Es una realidad que bloquea nuestra mentalidad colectiva. De hecho, no sabemos c\u00f3mo afrontarlo y, por eso, en la mayor\u00eda de las ocasiones lo ignoramos. El Instituto Nebrija de Competencias Profesionales<\/a>, en su af\u00e1n por dotar de conocimientos y habilidades, ha organizado una conferencia bautizada Hablemos de acoso: prevenci\u00f3n, detecci\u00f3n, parada y recursos<\/em> con el objetivo de acercar y entender el acoso, para ser capaces de lidiar con \u00e9l.<\/p>\n

Blanca Pastor Alonso, directora del Gabinete de Psicopedagog\u00eda de la Universidad Nebrija<\/a> y Fernando Aguilar Galindo, psic\u00f3logo cl\u00ednico del Instituto Pi\u00f1uel<\/a>, experto en materia de relaciones psicol\u00f3gicas t\u00f3xicas, Amor Zero, Mobbing y Bullying, compartieron sus experiencias con esta lacra social que, como bien dijo Aguilar, \u201ccada mes y medio provoca el suicidio de un menor\u201d.<\/p>\n

Las cifras son espeluznantes. Ambos ponentes hicieron hincapi\u00e9 en la importancia de la prevenci\u00f3n y los protocolos. Adem\u00e1s, ofrecieron las pautas necesarias para que ante un caso de acoso sepamos c\u00f3mo actuar para combatir de una vez esta lacra social. Sin mirar para otro lado. Porque todos somos responsables y como colectivo siempre todos podemos hacer algo. Ya seamos profesores, tutores, padres, compa\u00f1eros o amigos.<\/p>\n

Protocolo universitario<\/h3>\n

Blanca Pastor Alonso centr\u00f3 su parte de la ponencia en definir qu\u00e9 es el acoso, los tipos de acoso y el protocolo que tiene estipulado la universidad en el caso de que surja un asunto de acoso. Que va desde la detenci\u00f3n \u201cinmediata del hecho\u201d, la visita privada al gabinete que dirigir, \u201ctanto del acosado como del acosado\u201d, puesto que con este \u00faltimo hay que hablar en privado, avisarle de lo que se est\u00e1 jugando y apercibirle.<\/p>\n

\u201cEnviamos al acosador tambi\u00e9n al gabinete, porque bajo ese comportamiento bullen razones que necesitan tratamiento\u201d. Por supuesto, se abre un periodo de instrucci\u00f3n en el que se informa a los diferentes responsables de la instituci\u00f3n y se habla tambi\u00e9n con los testigos \u201cpor escrito y de manera individual\u201d. Por \u00faltimo, \u201cse notifica lo sucedido y se le otorga el seguimiento necesario\u201d.<\/p>\n

La directora del Gabinete de Psicopedagog\u00eda finaliz\u00f3 su ponencia recalcando que no existe un perfil del acosado. \u201cAunque tengamos una idea preconcebida, todos podemos ser v\u00edctimas de acoso\u201d. Lo que s\u00ed existes es un perfil del acosador. \u201cSuelen ser personas narcisistas, psic\u00f3patas, con un trastorno l\u00edmite de la personalidad, paranoides, impulsivos, intolerantes, irresponsables, etc\u00e9tera. Suelen ser personas obsesivas a las que les gusta el poder\u201d, resumi\u00f3.<\/p>\n

Estudio Cisneros X sobre Acoso Escolar<\/h3>\n

Fernando Aguilar Galindo bas\u00f3 su conferencia en el Estudio Cisneros X sobre Acoso y Violencia Escolar (AVE) realizado en 14 comunidades aut\u00f3nomas, en 1.150 aulas de Primaria a Bachillerato, en las que se evalu\u00f3 a 24.990 ni\u00f1os. Un informe que tiene un error muestral de m\u00e1s menos 0.94% y un nivel de confianza del 99,7%.<\/p>\n

El estudio lleg\u00f3 a la conclusi\u00f3n que la incidencia de acoso y violencia escolar en Espa\u00f1a es de un 24%. \u201cHoy estas cifras rozan el 30%. Estamos hablando de algo tan antiguo como las guerras, la hostigaci\u00f3n animal al que se le ha puesto un nombre, bulling, acogi\u00e9ndose a las heridas que no se ven. Es un viejo problema que sufren los ni\u00f1os y ni\u00f1as de 7 a 17 a\u00f1os. Observamos con tristeza que cuando surge se mira para otro lado. El caso es que los protocolos existen, pero parece que da miedo recurrir a ellos\u201d, denunci\u00f3.<\/p>\n

Aguilar, como su compa\u00f1era, comenz\u00f3 definiendo el acoso seg\u00fan la teor\u00eda del noruego Olweus, pionero en el estudio de la victimizaci\u00f3n en entornos escolares y creador de Programas de Prevenci\u00f3n. Sostiene Olweus que el acoso psicol\u00f3gico se corresponde con \u201cuna conducta de persecuci\u00f3n f\u00edsica y\/o psicol\u00f3gica que realiza el alumno contra otro u otros, a los que elige como v\u00edctimas de repetidos ataques. Esta acci\u00f3n, no es en absoluto trivial ni casual, sino negativa e intencionada, y sit\u00faa a sus v\u00edctimas en posiciones de las que dif\u00edcilmente pueden salir por sus propios medios (indefensi\u00f3n). La continuidad de estos ataques provoca con el tiempo en las v\u00edctimas una serie de efectos claramente negativos: disminuci\u00f3n de su autoestima, estados de ansiedad, cuadros depresivos e incluso cuadros de estr\u00e9s postraum\u00e1tico infantil, que dificultan su evoluci\u00f3n e integraci\u00f3n a medio plazo en el medio escolar\u201d.<\/p>\n

El Estudio Cisneros tipifica 25 comportamientos diferentes de acoso cuyo punto \u00e1lgido surge en la primaria, concretamente entre los cursos de Tercero y Sexto. Durante la ESO tambi\u00e9n se produce, pero decrece de a\u00f1o en a\u00f1o hasta llegar al 10% y subir al 11,4\u2019% en Bachiller.<\/p>\n

La importancia de la prevenci\u00f3n<\/h3>\n

\u201cEst\u00e1 claro que las pol\u00edticas buenistas de pa\u00f1os calientes no funcionan. Hay que proteger a la v\u00edctima y prevenir, una palabra clave. Hoy por hoy no hay intenci\u00f3n pol\u00edtica de adentrarse en el tema porque la gente no quiere encontrarse con la mala noticia de esta lacra. Estamos obviando una realidad que tenemos a las puertas\u201d, subray\u00f3 el especialista en bulling.<\/em><\/p>\n

Para empezar, insisti\u00f3 en el analfabetismo que rezumamos como sociedad respecto al acoso, de manera que tampoco tenemos en cuenta el sufrimiento de las familias. \u201cAl final el acosado termina march\u00e1ndose del colegio, incluso de la ciudad ante la terrible impotencia del personal docente que no sabe qu\u00e9 hacer\u201d.<\/p>\n

Aguilar advirti\u00f3 que la mayor\u00eda de los centros no disponer de formaci\u00f3n espec\u00edfica para los profesores y el personal del centro. \u201cPara colmo, suelen tener un concepto err\u00f3neo del acoso y se plantea como un conflicto. Error. Cuando hay un hostigador que quiere destruir a otra persona no hay conflicto, es un asunto diferente. No es un tema de mediaci\u00f3n. \u00bfA una mujer maltratada la obligamos a sentarse frente a su maltratador porque estamos ante un conflicto?\u201d.<\/p>\n

Lamentablemente, hoy las v\u00edctimas son tratadas como la causa del problema. Si en un aula de 20 personas 19 conviven perfectamente, pero hay uno que denuncia acoso, tendemos a pensar que es el raro, el paria, el que tiene el problema de socializaci\u00f3n, el que no debe estar all\u00ed. \u201cOtro error. Se les culpabiliza y se les hace responsables de lo que ocurre. Los profesores improvisan sobre la marcha medidas que son contraindicadas. Tienen conceptos err\u00f3neos de la sanci\u00f3n, cuando la no sanci\u00f3n de la conducta de un acosador, por m\u00ednima que sea, conduce a la impunidad y a que el acoso se incremente\u201d.<\/p>\n

Da\u00f1os psicol\u00f3gicos<\/h3>\n

Los ni\u00f1os acosados terminan muy da\u00f1ados psicol\u00f3gicamente. De cada 100 ni\u00f1os v\u00edctimas de acoso y violencia escolar el 53% presentan indicadores cl\u00ednicos de estr\u00e9s postraum\u00e1tico, un 55 % presentan indicadores cl\u00ednicos de depresi\u00f3n, el 43% presentan indicadores cl\u00ednicos de ansiedad, el 30 % presentan flashbacks, <\/em>el 38 % presentan riesgo autol\u00edtico (ideaci\u00f3n suicida) elevado, el 57% presentan disminuci\u00f3n de la autoestima, el 55 % presentan somatizaciones y el 53% presentan una imagen negativa de s\u00ed mismos.<\/p>\n

\u201cPara colmo en la sociedad est\u00e1 muy arraigado eso que llamamos S\u00edndrome de negaci\u00f3n y la trivializaci\u00f3n del acoso escolar.<\/em> Es muy com\u00fan escuchar frases como: En nuestro colegio no hay maltrato, en otros s\u00ed. Hay que aprender a manejarse en la vida. El maltrato forja el car\u00e1cter. Yo tambi\u00e9n lo sufr\u00ed y aqu\u00ed estoy. Los acosadores son los fuertes y los fuertes son los que triunfan en la vida. Era solo una broma; son cosas de ni\u00f1os y no hay que meterse. Aprende a defenderte por ti mismo. T\u00fa no les hagas caso, haz como si no fuera contigo. Es s\u00f3lo un caso aislado; lo mejor es pasar p\u00e1gina. Dejemos pasar el tiempo a ver si remite la conducta de acoso. No podemos esperar a que exista un da\u00f1o psicol\u00f3gico para intervenir. Mandamos a nuestros hijos al colegio no a la guerra\u201d.<\/p>\n

Nueve retos para erradicar el acoso escolar<\/h3>\n

As\u00ed las cosas, Fernando Aguilar termin\u00f3 su ponencia haciendo verdadero hincapi\u00e9 en los nueve retos que tenemos como sociedad para erradicar el acoso:<\/p>\n

    \n
  1. Dejar de trivializar el Acoso Escolar como algo normalizado. El acoso y la violencia psicol\u00f3gica son violencia verdadera.<\/li>\n
  2. Salir de la negaci\u00f3n de los centros escolares ante el acoso escolar. Los centros deben dotarse de Procedimientos de Prevenci\u00f3n que incorporen la medici\u00f3n obligatoria y la evaluaci\u00f3n temprana en las primeras fases.<\/li>\n
  3. Desenmascarar el mito de la culpabilidad de las v\u00edctimas. Hacer visible la invisibilidad de las v\u00edctimas y hacer patente su inocencia. Evitar la revictimizaci\u00f3n secundaria.<\/li>\n
  4. Hacer prevenci\u00f3n del acoso escolar, significa entenderlo como un proceso con diferentes fases. S\u00f3lo podemos prevenir el acoso escolar con \u00e9xito en sus primeras fases.<\/li>\n
  5. La evaluaci\u00f3n temprana como herramienta nuclear de la prevenci\u00f3n. Prevenir el Acoso Escolar requiere aplicar peri\u00f3dicamente cuestionarios psicom\u00e9tricos, estad\u00edsticamente fiables y v\u00e1lidos para establecer el perfil de riesgo por AVE en cada aula.<\/li>\n
  6. Comprender y explicar c\u00f3mo y porqu\u00e9 se producen ciertos fen\u00f3menos extra\u00f1os y habituales en todas las situaciones de acoso escolar.<\/li>\n
  7. El Acoso Escolar no contenido produce ni\u00f1os con personalidades psicop\u00e1ticas, socialmente t\u00f3xicas en el futuro.<\/li>\n
  8. Actitud Proactiva: Anticiparse, medir y mapear el territorio. Cuando el acoso ocurre, ya hemos llegado tarde. Es necesario adoptar protocolos preventivos antibullying<\/em>.<\/li>\n
  9. Validar los programas de intervenci\u00f3n y prevenci\u00f3n mediante evaluaci\u00f3n. Antes y despu\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de los programas contra el acoso escolar. Los tratamientos e intervenciones deben ser basados en la evidencia y no meramente voluntaristas, ni a\u00fan menos ideol\u00f3gicos.<\/li>\n<\/ol>\n\n\t\t