{"id":93596,"date":"2024-06-28T12:50:34","date_gmt":"2024-06-28T10:50:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/?p=93596"},"modified":"2024-06-28T16:02:11","modified_gmt":"2024-06-28T14:02:11","slug":"el-profesor-debe-definir-el-proceso-y-las-herramientas-si-deja-que-sus-alumnos-usen-la-ia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2024\/06\/28\/el-profesor-debe-definir-el-proceso-y-las-herramientas-si-deja-que-sus-alumnos-usen-la-ia\/","title":{"rendered":"El profesor debe definir el proceso y las herramientas si deja que sus alumnos usen la IA"},"content":{"rendered":"

El uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) est\u00e1 cada vez m\u00e1s extendido entre los estudiantes de institutos y de universidades. Los profesores, si lo permiten en la evaluaci\u00f3n de sus asignaturas, deben definir las herramientas, el proceso, el tipo de prompts <\/em>(comandos) e incluso abrir un periodo de reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre los resultados obtenidos de la interacci\u00f3n con esta tecnolog\u00eda.<\/p>\n

As\u00ed lo defendi\u00f3 Crist\u00f3bal Cobo, especialista en educaci\u00f3n y tecnolog\u00eda y miembro asociado en el SKOPE<\/a> (Centro para Habilidades, Conocimiento y Rendimiento Organizacional) de la Universidad de Oxford, durante la ponencia inaugural de la I Jornada Internacional de Investigaci\u00f3n y Formaci\u00f3n en Innovaci\u00f3n Docente (Nebrija Innova) promovida por la Universidad Nebrija y celebrada en el Campus de Lenguas y Educaci\u00f3n en Madrid-Arturo Soria.<\/p>\n

\"Crist\u00f3bal<\/a><\/p>\n

Frente al manejo individual de sistemas de inteligencia artificial generativa como ChatGPT y la preferencia de muchos alumnos por ellas frente a profesores particulares, Crist\u00f3bal Cobo propuso establecer de antemano las reglas de juego en clase y aprender de las experiencias de estas nuevas tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n, donde la interacci\u00f3n docente genera tanto tareas \u201cf\u00e1cilmente automatizables\u201d como otras \u201cesencialmente humanas\u201d.<\/p>\n

Cierto nivel de dependencia<\/strong><\/p>\n

Sin renunciar a la esencia de la autonom\u00eda acad\u00e9mica ni a la alfabetizaci\u00f3n digital, el experto asociado de SKOPE y senior fellow<\/em> en el Programa de Educaci\u00f3n del Di\u00e1logo Interamericano en Estados Unidos advirti\u00f3 del riesgo de caer en un \u201ccierto nivel de dependencia\u201d o en un uso \u201cexcesivo\u201d de la inteligencia artificial que pueda derivar en pereza, desinformaci\u00f3n, una menor creatividad o la reducci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico e independiente.<\/p>\n

\"Nebrija<\/a><\/p>\n

Crist\u00f3bal Cobo, en su intervenci\u00f3n en el congreso Nebrija Innova, simplific\u00f3 todas las labores en el aula bajo dos par\u00e1metros: la contribuci\u00f3n cognitiva y la contribuci\u00f3n de la inteligencia artificial. La mezcla de ambos conforma la visi\u00f3n del docente sobre lo que puede adoptar para la consecuci\u00f3n de los objetivos finales.<\/p>\n

El acceso a infraestructuras tecnol\u00f3gicas y de datos, la formaci\u00f3n pr\u00e1ctica a los profesores (gu\u00edas y herramientas), el dise\u00f1o y la implementaci\u00f3n de una estrategia universitaria o la generaci\u00f3n de observatorios relacionados con la inteligencia artificial fueron otras de las propuestas de Cobo.<\/p>\n

\u201cNo humanicemos la tecnolog\u00eda, las m\u00e1quinas no alucinan, cometen errores; no piensan, pero nos imitan; no tienen opiniones, las reflejan\u2026\u201d, se\u00f1al\u00f3 a la vez que recomendaba herramientas como Ai Teaching Assistant Pro<\/a> (asistente personal de ense\u00f1anza y dise\u00f1o), Poe.com<\/a> (chatbot<\/em> personalizado), Gamma.app<\/a> (creaci\u00f3n de presentaciones), Chattube.io<\/a> (chatear con videos de YouTube), Turbolearn.ai<\/a> (generador de notas, res\u00famenes y cuestionarios personalizados), Elicit<\/a> (analizar trabajos de investigaci\u00f3n), Consensus<\/a> (motor de b\u00fasqueda de IA para investigaci\u00f3n) y ResearchRabbit<\/a> (plataforma de investigaci\u00f3n).<\/p>\n

\"Crist\u00f3bal<\/a><\/p>\n

Diferenciar contenidos<\/strong><\/h2>\n

Aunque asegur\u00f3 que todo lo que dec\u00eda quedar\u00eda \u201cobsoleto\u201d en dos semanas, Cobo trat\u00f3 de lanzar conclusiones generales para contribuir al debate tecnol\u00f3gico. Dos de ellas fueron la distinci\u00f3n entre fuente y herramienta y el reto en la alfabetizaci\u00f3n de aprender a diferenciar entre contenidos generados por humanos, por humanos y m\u00e1quinas y solo por m\u00e1quinas.\u00a0 \u201cPensemos c\u00f3mo desarrollar en la comunidad una suerte de fluidez en la inteligencia artificial para entender de qu\u00e9 estamos hablando, c\u00f3mo utilizar la IA y evaluarla\u201d.<\/p>\n

En cuanto a la influencia en el trabajo, es \u201cindudable\u201d, a su juicio, que la inteligencia artificial modificar\u00e1 la anatom\u00eda laboral en muchos sentidos, pero nunca podr\u00eda dejar de lado la relevancia de la inteligencia emocional. Lo que no plantea ninguna duda es el inter\u00e9s creciente sobre la formaci\u00f3n en estas herramientas. De acuerdo con Coursera, en 2024 hubo en la Uni\u00f3n Europea un incremento del 775 % de demanda de cursos de inteligencia artificial generativa.<\/p>\n

\"Manuel<\/a><\/p>\n

Manuel Abell\u00e1n y los profesores de Nebrija<\/strong><\/h2>\n

Tom\u00f3 el relevo en Nebrija Innova Manuel Abell\u00e1n, director de Universidades y responsable de Inteligencia Artificial y Educaci\u00f3n en Microsoft Espa\u00f1a, que mostr\u00f3 casos de uso de la inteligencia artificial para mejorar la docencia.<\/p>\n

La Jornada Internacional de Investigaci\u00f3n y Formaci\u00f3n en Innovaci\u00f3n Docente (Nebrija Innova), impulsada por el Vicerrectorado de Educaci\u00f3n Digital y Tecnolog\u00eda y el Vicerrectorado de Ordenaci\u00f3n Acad\u00e9mica y Profesorado, dot\u00f3 tambi\u00e9n de protagonismo a los docentes que han implantado o est\u00e1n implantado proyectos de innovaci\u00f3n docente en la Universidad Nebrija.<\/p>\n

\"Profesores.<\/a><\/p>\n

Moderadas por Lorena Delgado y Patricia Ib\u00e1\u00f1ez (Global Campus) las mesas redondas de los proyectos estuvieron compuestas por: Katarzyna Barbara Parys (El uso educativo y responsable del chat GPT<\/em>), Ana M. Jim\u00e9nez Garc\u00eda (Explorando el uso de herramientas educativas activas para la integraci\u00f3n de conceptos complejos y el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico en Neurociencia)<\/em>, Tania Ugena (Aula Expandida Universidad-Museo<\/em>), Daniel G\u00f3mez Lend\u00ednez (DOMiNe: Dise\u00f1o y Optimizaci\u00f3n de Mecanismos Nebrija<\/em>), Sara Uceda Guti\u00e9rrez y Esther Mart\u00ednez Miguel (InterSIM: Simulaci\u00f3n y Educaci\u00f3n Interprofesional en Salud<\/em>), Beatriz Ju\u00e1rez y Claudia L. Gand\u00eda (Recursos metacognitivos interactivos y gamificados<\/em>), Marta Gonz\u00e1lez Caballero. (Gamificaci\u00f3n estructural en el taller de an\u00e1lisis f\u00edlmico<\/em>), Jordi Reg\u00ed y Adela Alija (Aprendizaje fuera de las aulas: Modelos de aprendizaje en la Facultad de Derecho y de Relaciones Internacionales<\/em>), Jorge Hernando Cu\u00f1ado (Proyecto integral de An\u00e1lisis de Empresa<\/em>), Ana Sanz Cort\u00e9s y Mercedes L. Pedrajas L\u00f3pez (Paciente GPT: G-PatienT<\/em>), Mar\u00eda Pilar V\u00e9lez (DigComMat: Competencias digitales y pensamiento computacional en Matem\u00e1ticas<\/em>), Manuel \u00c1lvarez S\u00e1ez (Simulador de negocios como herramienta de aprendizaje experiencial learning by doing<\/em>), Laura Mart\u00ednez Ot\u00f3n y Eduardo Castillo Lozano (I Marat\u00f3n interuniversitario de radio: el audio como herramienta de cohesi\u00f3n y capacitaci\u00f3n<\/em>), M\u00f3nica Pucci (Proyecto \u201cCl\u00ednica Jur\u00eddica”<\/em>), M.\u00aa Carmen P\u00e9rez de las Heras (La promoci\u00f3n de los valores democr\u00e1ticos y c\u00edvicos en el siglo XXI desde una perspectiva filos\u00f3fico-art\u00edstica<\/em>), Gloria Zarzuelo Puch (INNOVAMEC: Innovar con el an\u00e1lisis cr\u00edtico de art\u00edculos cient\u00edficos en Mec\u00e1nica de fluidos<\/em>), Andr\u00e9s Jer\u00f3nimo Arenas Fal\u00f3tico (Proceso de acreditaci\u00f3n profesional para estudiantes de la Facultad de Econom\u00eda y Empresa, mediante la certificaci\u00f3n profesional. Caso SAGE<\/em>), Mar\u00eda del Mar Ramos Rodr\u00edguez (Festival J\u00f3venes Tocados por la Publicidad<\/em>) y Ana P\u00e9rez Escoda y Luis Miguel Pedrero Esteban (Media Literacy y redes sociales: Las redes sociales como espacios de aprendizaje para combatir la desinformaci\u00f3n y las fake news<\/em>).<\/p>\n

\"Gafas<\/a><\/p>\n

La realidad extendida, a prueba<\/strong><\/h2>\n

Durante toda la jornada, la empresa On\u00edrica VR puso a disposici\u00f3n de los asistentes diferentes dispositivos de realidad extendida, incluidas las novedosas gafas Vision Pro de Apple.<\/p>\n

\"Cristina<\/a><\/p>\n

El rector Jos\u00e9 Mu\u00f1iz, Cristina Villalonga, vicerrectora de Educaci\u00f3n Digital y Tecnolog\u00eda, y Luis D\u00edaz, vicerrector de Ordenaci\u00f3n Acad\u00e9mica y Profesorado, ofrecieron los discursos institucionales de Nebrija Innova.<\/p>\n

Texto: Javier Picos. Fotos: Zaida del R\u00edo.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Crist\u00f3bal Cobo (SKOPE de la Universidad de Oxford) pronuncia la conferencia inaugural de Nebrija Innova.<\/p>\n","protected":false},"author":326,"featured_media":93597,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1,3114],"tags":[3905,3124,3253,4559,3705,4080,5352,5077,5909,4843,5908,5489,3348],"acf":[],"yoast_head":"\nEl profesor debe definir el proceso y las herramientas si deja que sus alumnos usen la IA - Actualidad Nebrija<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"En las jornadas de Nebrija Innova, Crist\u00f3bal Cobo defiende que el profesor ponga las reglas en el uso de inteligencia artificial en el aula.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2024\/06\/28\/el-profesor-debe-definir-el-proceso-y-las-herramientas-si-deja-que-sus-alumnos-usen-la-ia\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"El profesor debe definir el proceso y las herramientas si deja que sus alumnos usen la IA - 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