{"id":98631,"date":"2025-07-10T11:24:39","date_gmt":"2025-07-10T09:24:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/?p=98631"},"modified":"2025-07-10T12:24:46","modified_gmt":"2025-07-10T10:24:46","slug":"la-innovacion-docente-marca-el-pulso-de-la-facultad-de-derecho-y-de-relaciones-internacionales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2025\/07\/10\/la-innovacion-docente-marca-el-pulso-de-la-facultad-de-derecho-y-de-relaciones-internacionales\/","title":{"rendered":"La innovaci\u00f3n docente marca el pulso de la Facultad de Derecho y de Relaciones Internacionales"},"content":{"rendered":"

La Facultad de Derecho y de Relaciones Internacionales<\/a> de la Universidad Nebrija expuso ejemplos de sus pr\u00e1cticas docentes adaptadas a los nuevos tiempos durante la celebraci\u00f3n del I Congreso Internacional sobre Innovaci\u00f3n Docente en el \u00c1mbito de las Ciencias Jur\u00eddicas, Ciencias de la Seguridad y Relaciones Internacionales. Los procesos activos de digitalizaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n de nuevas herramientas como la inteligencia artificial estuvieron detr\u00e1s de todas las ponencias y debates protagonizadas tambi\u00e9n por expertos de otras universidades.<\/p>\n

Sobre la manera m\u00e1s id\u00f3nea de abordar en 2025 el aprendizaje en las ciencias sociales y jur\u00eddicas vers\u00f3 la bienvenida de Alfonso L\u00f3pez de la Osa, decano de la Facultad de Derecho y de Relaciones Internacionales. Teniendo en cuenta que la revoluci\u00f3n de la inteligencia artificial ha emergido de manera \u201cbrutal e imparable\u201d, L\u00f3pez de la Osa apost\u00f3 por inculcar la imaginaci\u00f3n, la ilusi\u00f3n y los \u201cs\u00f3lidos\u201d principios \u00e9ticos a los alumnos del Derecho, la Seguridad y las Relaciones Internacionales \u201cpara que generen una capacidad de desarrollo aut\u00f3nomo\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

De esta forma, la ense\u00f1anza personalizada, la investigaci\u00f3n, la educaci\u00f3n puntera y la puesta al d\u00eda son caras de la misma moneda de la labor de unos profesores, docentes o \u201cense\u00f1antes\u201d que no deben perder de vista su \u201chumilde\u201d tarea: \u201cser transmisores de conocimiento de la manera m\u00e1s digna posible\u201d.<\/p>\n

Eficaz, inclusivo y participativo<\/strong><\/h3>\n

L\u00f3pez de la Osa, desde un punto de vista multidisciplinar, defini\u00f3 la innovaci\u00f3n docente como \u201cel conjunto de estrategias, m\u00e9todos y enfoques pedag\u00f3gicos nuevos o mejorados para hacer m\u00e1s eficaz, inclusivo y participativo el aprendizaje\u201d.<\/p>\n

En el primer bloque del Congreso Internacional, moderado por Luis Garc\u00eda Segura, coordinador del M\u00e1ster en Ciberdelincuencia<\/a>, Alberto Ben\u00edtez Amado, vicedecano de Innovaci\u00f3n de la Facultad de Ciencias Pol\u00edticas y Sociolog\u00eda de la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia (UNED), inst\u00f3 a sus colegas a \u201chacer un peque\u00f1o par\u00f3n en las agendas\u201d para hablar de innovaci\u00f3n docente, \u201cun desaf\u00edo generacional, un medio que nos va a permitir un mejor rendimiento y desempe\u00f1o\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Junto a la idea de hacer m\u00e1s f\u00e1cil la rutina de los profesores, el vicedecano de la UNED dio una serie de claves para que la innovaci\u00f3n docente sit\u00fae en el centro al alumnado. A su juicio, la excelencia, la autoexigencia profesional, la creatividad, la pasi\u00f3n vocacional, el reconocimiento acad\u00e9mico e institucional, el apoyo financiero y la involucraci\u00f3n deben estar presentes en el uso de las tecnolog\u00edas disruptivas adaptadas a la ense\u00f1anza.<\/p>\n

La integraci\u00f3n responsable de la IA<\/strong><\/h3>\n

Nieves Fern\u00e1ndez Rodr\u00edguez, coordinadora de la C\u00e1tedra Global Nebrija en Migraciones y Derechos Humanos<\/a>, tambi\u00e9n opin\u00f3 sobre la irrupci\u00f3n de la inteligencia artificial (IA) en la docencia y el aprendizaje: \u201cMi posici\u00f3n no es catastrofista, sino moderadamente optimista. La IA es una herramienta, no un reemplazo; debemos integrarla en un uso responsable para que desarrolle en los estudiantes un pensamiento cr\u00edtico\u201d.<\/p>\n

Con las conclusiones de sus ejercicios en la asignatura Derecho Diplom\u00e1tico y Consular, Fern\u00e1ndez Rodr\u00edguez evidenci\u00f3 que, dado que el algoritmo no sabe tanto de Derecho \u201cporque est\u00e1 entrenado por ingenieros\u201d, las presentaciones y las preguntas presenciales, los ensayos en clase y los casos con an\u00e1lisis cr\u00edticos quedan lejos del espectro de la inteligencia artificial. \u201cDebemos conocer los l\u00edmites y los roles de ChatGPT, que no debe de utilizarse en casos pr\u00e1cticos o citas jur\u00eddicas; pero s\u00ed para generar ideas para el debate (presentaci\u00f3n del argumento y aclaraciones) en ejercicios supervisados\u201d, precis\u00f3.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Escenarios h\u00edbridos de conflicto<\/strong><\/h3>\n

El rigor jur\u00eddico y la adecuada pedagog\u00eda \u00e9tica constituyeron el enfoque de la ponencia de Giuseppe Kodjack Gangi, director del M\u00e1ster en Derecho Internacional Humanitario, Derechos Humanos y Derecho Operacional<\/a>. En sus clases provoca el coloquio cr\u00edtico a trav\u00e9s de una simulaci\u00f3n de escenarios h\u00edbridos de conflicto en los que cumple con los siguientes objetivos: dise\u00f1ar e implementar escenarios simulados de conflictos armados; desarrollar competencias jur\u00eddicas y \u00e9ticas en un contexto de presi\u00f3n operacional; identificar y corregir los errores conceptuales preferentes; incorporar las herramientas digitales inmersivas y colaborativas; y evaluar el impacto pedag\u00f3gico del proyecto.<\/p>\n

Antes de la segunda parte del Congreso, Carlos Gal\u00e1n, director del M\u00e1ster en An\u00e1lisis de la Inteligencia y Ciberinteligencia<\/a>, recomend\u00f3 dos herramientas de inteligencia artificial para mejorar la innovaci\u00f3n docente: Edcafe<\/a>, que permite la creaci\u00f3n de una presentaci\u00f3n que puede integrar actividades para los alumnos y audios, y Plaud<\/a>, una grabadora de voz port\u00e1til.<\/p>\n

\"Carlos<\/a><\/p>\n

Ocho planteamientos cr\u00edticos<\/strong><\/h3>\n

El segundo panel de expertos, moderado por Giuseppe Kodjack Gangi, sigui\u00f3 indagando en la adopci\u00f3n de las metodolog\u00edas activas desde las voces cr\u00edticas de los te\u00f3ricos reflejadas en la conferencia de Carlos L\u00f3pez G\u00f3mez, codirector del M\u00e1ster en Relaciones Internacionales<\/a>. En una vor\u00e1gine de \u201cpublicar o perecer\u201d y en un mar de papers<\/em> \u201cque se parecen unos a otros\u201d, el profesor de la Universidad Nebrija enumer\u00f3 ocho planteamientos cr\u00edticos de reputados expertos: la innovaci\u00f3n docente como burbuja; el extendido acriticismo<\/em> y la falta de valoraci\u00f3n de conjunto; la distorsi\u00f3n de la percepci\u00f3n del docente: la \u201cinnovaci\u00f3n vac\u00eda\u201d: cambiar las tecnolog\u00eda para seguir haciendo lo mismo de siempre; los fundamentos neoliberales de empe\u00f1o y la innovaci\u00f3n; la ineludible paradoja: lo nuevo est\u00e1 condenado a dejar de serlo; los efectos negativos del abuso de las tecnolog\u00edas; y la b\u00fasqueda de buenas pr\u00e1cticas docentes y no de la innovaci\u00f3n propiamente dicha.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

En definitiva, L\u00f3pez G\u00f3mez concluy\u00f3 que hay que buscar las mejores pr\u00e1cticas docentes al margen de que sean innovadoras o no y contest\u00f3 positivamente a la pregunta que plante\u00f3 en el inicio de su intervenci\u00f3n: \u00bfmejoran las iniciativas de innovaci\u00f3n docente la calidad de la docencia?<\/p>\n

P\u00f3dcast y juegos de guerra<\/strong><\/h3>\n

Por su parte, Daniel G\u00f3mez de Arriba, director del M\u00e1ster en Acceso a la Abogac\u00eda y a la Procura<\/a> (modalidad presencial), se refiri\u00f3 al p\u00f3dcast, las p\u00edldoras formativas y las clases en l\u00ednea, opciones embebidas en la innovaci\u00f3n, como medidas complementarias a la formaci\u00f3n presencial. Sin obviar los riesgos en la relaci\u00f3n directa con un profesor, estas herramientas, preferidas por el 85 % de los estudiantes, comportan una serie de ventajas como disponer de las clases en cualquier momento y en cualquier lugar, y fomentar la educaci\u00f3n continua.<\/p>\n

Los juegos de guerra como herramienta docente en la formaci\u00f3n de l\u00edderes militares fue el tema escogido por \u00c1lvaro Cremades, director del M\u00e1ster en Seguridad y Defensa<\/a>. En \u201cun viaje del tablero al teatro de operaciones\u201d, el ajedrez y su visi\u00f3n de dos ej\u00e9rcitos iguales fue superado en 1824 por el Kriegsspiel, que entren\u00f3 a los oficiales prusianos. A partir de ese momento, este tipo de juegos \u201csimulan experiencias lo m\u00e1s realistas posibles y ofrecen esa experiencia intuitiva a los militares m\u00e1s j\u00f3venes\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

A colaci\u00f3n de su contertulio, Gracia Abad Quintanal, vicedecana de Investigaci\u00f3n de la Facultad de Derecho y de Relaciones Internacionales de la Universidad Nebrija, disert\u00f3 sobre los modelos de simulaci\u00f3n en relaciones internacionales como representaciones ficticias de procesos reales que persiguen un triple objetivo educativo: conseguir un instrumento nuevo que motiva a los estudiantes, formar a personas ya en activo y disponer de un campo de experimentaci\u00f3n para las estrategias docentes.<\/p>\n

Los programas de mentores <\/strong><\/h3>\n

La directora de la Cl\u00ednica Jur\u00eddica<\/a> de la Universidad Nebrija, M\u00f3nica Pucci, present\u00f3, en la primera sesi\u00f3n de la tarde, a compa\u00f1eros profesores que han puesto en pr\u00e1ctica herramientas de \u00e9xito en la aventura de la transmisi\u00f3n del saber. Su compa\u00f1ero de Nebrija, Daniel Ortiz Espejo, explic\u00f3 el Programa de Mentores<\/a> de la Faculta de Derecho y de Relaciones Internacionales como \u201cuna vuelta a la esencia, a las relaciones humanas e intergeneracionales\u201d complementaria a los m\u00e9todos tecnol\u00f3gicos disruptivos. \u201cEl papel del mentor no es nada nuevo y nada innovador porque su origen est\u00e1 en La Odisea<\/em>, sin embargo, s\u00ed resulta novedoso introducirlo como un elemento vertebral en la formaci\u00f3n de los futuros juristas\u201d.<\/p>\n

Daniel Ortiz, director del Programa de Mentores, precis\u00f3, en un sencillo acto, los objetivos de esta \u201cpionera y exclusiva\u201d iniciativa: orientar al futuro graduado en Derecho en su vocaci\u00f3n como jurista, abogado, funcionario p\u00fablico, consejero, emprendedor u otras opciones profesionales; preparar a los alumnos en todas las competencias del Grado y en la capacidad de adaptaci\u00f3n al cambio; y crear un v\u00ednculo entre mentor y\u00a0mentorizado<\/em>\u00a0\u201cque permita guiar, orientar, aprovechar oportunidades del mercado y conocer mejor las diferentes salidas profesionales\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Las iniciativas de la URJC<\/strong><\/h3>\n

El aprendizaje servicio (APS) supone una mezcla entre un voluntariado y unas pr\u00e1cticas curriculares. Carmen Banacloche y Rosa Fraile, catedr\u00e1tica y profesora de Derecho Financiero y Tributario de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), respectivamente, mostraron qu\u00e9 el APS sirve para cualquier asignatura e integra cuatro tipos de actores: el docente que gu\u00eda el proyecto, los alumnos voluntarios, el sector p\u00fablico y los beneficiarios.<\/p>\n

Concretamente, el programa de la URJC Ayudando a los mayores a presentar su declaraci\u00f3n del IRPF<\/em> (Impuesto sobre la Renta de las Personas F\u00edsicas) ha contribuido a estrechar la brecha digital de unos mayores que en \u201cse sienten desamparados\u201d a la hora de hacer papeleos en el mundo virtual, as\u00ed como ha profundizado en el conocimiento digital del programa Renta WEB por parte de los alumnos.<\/p>\n

Ideado para Trabajos Fin de Grado (TFG), este proyecto supuso un esfuerzo extra para los profesores implicados no solo en las tareas m\u00e1s agradecidas sino tambi\u00e9n en las m\u00e1s burocr\u00e1ticas, si bien la actividad \u201cmerece la pena por la satisfacci\u00f3n\u201d de los mayores y los miembros de la comunidad universitaria implicados en esta labor.<\/p>\n

La Universidad Rey Juan Carlos tambi\u00e9n particip\u00f3 en el Congreso de la mano de la profesora ayudante doctora Ana Gonz\u00e1lez Pelayo, que disert\u00f3 sobre las TICS (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n) como herramientas de aprendizaje colaborativo en Derecho Tributario. A trav\u00e9s de v\u00eddeos tutoriales y de contenidos flexibles, el caso concreto de esta pr\u00e1ctica persigui\u00f3 la originalidad, el fomento del pensamiento cr\u00edtico, del aprendizaje aut\u00f3nomo y cooperativo o del desarrollo de habilidades de expresi\u00f3n oral.<\/p>\n

Cl\u00ednicas jur\u00eddicas<\/strong><\/h3>\n

Virginia Salda\u00f1a, docente e investigadora de la Universidad Nebrija, moder\u00f3 el \u00faltimo bloque del I Congreso Internacional sobre Innovaci\u00f3n Docente en el \u00c1mbito de las Ciencias Jur\u00eddicas, Ciencias de la Seguridad y Relaciones Internacionales al que concurrieron H\u00e9ctor Alies (Pontificia Universidad Cat\u00f3lica Madre y Maestra) y M\u00f3nica Pucci y Ana Quintana (Universidad Nebrija),<\/p>\n

M\u00f3nica Pucci, directora de la Cl\u00ednica Jur\u00eddica de la Universidad Nebrija<\/a>, defini\u00f3 los objetivos principales de estos m\u00e9todos de ense\u00f1anza innovadora: generar un espacio colaborativo de compromiso social, formaci\u00f3n acad\u00e9mica, adquisici\u00f3n de competencias y refuerzo de la solidaridad, as\u00ed como facilitar asesoramiento jur\u00eddico gratuito cubriendo necesidades jur\u00eddicas reales de inter\u00e9s social.<\/p>\n

En concreto, la Cl\u00ednica Jur\u00eddica de la Universidad Nebrija ha desarrollado en los \u00faltimos dos cursos asesoramientos jur\u00eddicos al proyecto Screensor<\/a> y al modelo de simulaci\u00f3n Clue It<\/a>,\u00a0 colaboraciones con el abogado Aitor Mart\u00ednez<\/a>. Adem\u00e1s, ha participado en el apartado de Derecho de Familia en la Gu\u00eda Jur\u00eddica de Orientaci\u00f3n a Personas Afectadas por la Dana<\/a>, elaborada por la Red Espa\u00f1ola de Cl\u00ednicas Jur\u00eddicas; y ha elaborado, para la Fundaci\u00f3n AM\u00c1S, una gu\u00eda jur\u00eddica de orientaci\u00f3n a familias y asociados que explica las reformas de la Ley 8\/2021 de 3 de junio en materia de apoyo a personas con discapacidad en el ejercicio de su capacidad jur\u00eddica.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

El docente catalizador<\/strong><\/h3>\n

En una intervenci\u00f3n en remoto, H\u00e9ctor Alies Rivas, director de la Escuela de Derecho del Campus de Santo Domingo de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica Madre y Maestra, record\u00f3 el papel de \u201ccatalizador\u201d del docente en la innovaci\u00f3n en la ense\u00f1anza del Derecho. Al encuentro de las nuevas formas de transformar la manera de ense\u00f1ar y potenciar el aprendizaje de los alumnos, Rivas abog\u00f3 por conectar el perfil del abogado docente con el del abogado acad\u00e9mico y por ahondar en t\u00e9cnicas que atraigan la atenci\u00f3n de los estudiantes sin descuidar las cuestiones \u00e9ticas.<\/p>\n

\u201cLa uniformidad es peligrosa, no todos aprendemos igual\u201d, record\u00f3 el profesor dominicano, que adem\u00e1s reivindic\u00f3 acciones como debates, cuestionarios interactivos o rincones de lectura que refuercen el aprendizaje en materia jur\u00eddica.<\/p>\n

Ana Quintana, directora del Departamento de Derecho de la Universidad Nebrija, puso el acento en el alumnado de la generaci\u00f3n Z caracterizado, como nativos digitales, por estar hiperconectados, ser autodidactas, priorizar las experiencias a las posesiones materiales y cultivar una conciencia social y medioambiental. Con estos par\u00e1metros, los profesores, seg\u00fan ella, \u201cnecesitamos reimaginar c\u00f3mo vamos a ense\u00f1ar el Derecho\u201d para este tipo de estudiantes que a la postre ser\u00e1n los futuros juristas del siglo XXI.<\/p>\n

La emoci\u00f3n para conectar cerebros<\/strong><\/h3>\n

Como \u201cel enfoque de las clases magistrales no estimula la participaci\u00f3n activa ni las evaluaciones centradas en el resultado final permiten un seguimiento real del aprendizaje\u201d, las metodolog\u00edas actuales han de estimular la atenci\u00f3n activa, la motivaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n real del Derecho. Transmitir emociones para que \u201clos cerebros de los alumnos se conecten\u201d, introducir en las clases dilemas \u00e9ticos o casos reales, recibir visitas de expertos en las aulas, utilizar esquemas y mapas mentales, repetir los conceptos jur\u00eddicos de forma espaciada y de diferentes maneras, fomentar el trabajo en equipo y \u201cla gran soluci\u00f3n\u201d de tomar apuntes a mano \u201cpara que la concentraci\u00f3n no se disperse\u201d fueron algunas de las claves apuntadas por Quintana.<\/p>\n

\"Ana<\/a><\/p>\n

\u201cInnovar en Derecho es adaptar la tecnolog\u00eda, pero tambi\u00e9n es incluir y cuidar, fomentar la educaci\u00f3n jur\u00eddica con mirada humana para formar juristas con conciencia social\u201d, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n

Antes de las palabras de clausura del Congreso a cabo de Virginia Salda\u00f1a, la coordinadora del comit\u00e9 organizador del Congreso, y de Gracia Abad, el decano Alfonso L\u00f3pez de la Osa, pidi\u00f3 seguir potenciando la memoria en los m\u00e9todos de aprendizaje para sostener el pensamiento cr\u00edtico, conceder a los profesores tiempo para adaptarse a las nuevas exigencias tecnol\u00f3gicas, poner en marcha mecanismos de oralidad que premien la excelencia de los estudiantes y desarrollar relaciones de \u201chonestidad\u201d entre profesores y alumnos.<\/p>\n

\"Virginia<\/a><\/p>\n

Pr\u00f3xima publicaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n

El Congreso, que recoger\u00e1 sus ponencias en una futura publicaci\u00f3n acad\u00e9mica, cont\u00f3 con los profesores Ana Quintana Jim\u00e9nez, Luis Garc\u00eda Segura, Giuseppe Kodjack Gangi, M\u00f3nica Pucci y Virginia Salda\u00f1a en el comit\u00e9 organizador, y con Alfonso L\u00f3pez de la Osa, Ana Quintana, Gracia Abad, Adela Alija y Adri\u00e1n Nicol\u00e1s Marchal en el comit\u00e9 cient\u00edfico.<\/p>\n

Texto: Javier Picos \/ Fotos: Zaida del R\u00edo, Pablo Mart\u00ednez Dorado y J.P.<\/em><\/p>\n

\"\"<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El decano Alfonso L\u00f3pez de la Osa inaugura un congreso de profesores marcado por la inteligencia artificial.<\/p>\n","protected":false},"author":326,"featured_media":98640,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[5016,3064],"tags":[3630,4320,4875,6501,4874,6021,4853,6261,6497,4883,6496,6499,3761,3258,3124,6498,4852,4771,6500,4978,3540,4310,5162,4175,4884,3651,6262,3296,3380,6502],"acf":[],"yoast_head":"\nLa innovaci\u00f3n docente marca el pulso de la Facultad de Derecho y de Relaciones Internacionales - Actualidad Nebrija<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La innovaci\u00f3n docente marca el pulso de un congreso organizado por la Facultad de Derecho y de Relaciones Internacionales.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/actualidadnebrija\/2025\/07\/10\/la-innovacion-docente-marca-el-pulso-de-la-facultad-de-derecho-y-de-relaciones-internacionales\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La innovaci\u00f3n docente marca el pulso de la Facultad de Derecho y de Relaciones Internacionales - 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