La desglobalización o la nueva globalización

Hay fechas en la Historia que siempre recordamos, por ejemplo, el 13 de marzo de 2020, 29 de mayo de 1453, 2 de septiembre de 1945, 2 de enero de 1492, 12 de otubre de 1492, 1 de septiembre de 1939, 9 de mayo de 1945, o el 9 de mayo de 1950. Cada una de estas fechas marca los años siguientes, las décadas siguientes incluso los siglos siguientes, es verdad que estas fechas no suelen ir solas, por ejemplo, la caída de Constantinopla va ligada a la conquista de Granada, incluso al descubrimiento de América por los europeos.

Viendo la situación con perspectiva, nos encontramos con que acabamos de pasar por una de estas fechas, de inicio quizás pasa desapercibida, incluso pudo ser una fecha más, (por ejemplo, si Ucrania se hubiese rendido rápidamente), pero no fue así. Indefectiblemente, el 24 de febrero es una de esas fechas que ya ha pasado a la Historia y eso implica que marcará las épocas venideras.

¿Hasta qué punto será así?, ¿representará realmente un punto de inflexión histórico?, no lo sabemos, ha pasado demasiado poco tiempo, pero es muy probable. Incluso también visto con perspectiva, es una fecha más de las sucedidas en el presente siglo, que sumadas nos dan una idea de los cambios en los que estamos inmersos.

¿Cuáles son estos cambios?, ¿en qué se modificarán nuestra vida sobre las décadas precedentes? Antes de entrar en estas cuestiones, por comparación vamos a analizar las ideas generales de ¿dónde estamos?

El análisis de la situación anterior

A nivel político, antes del 24 de febrero, se da una situación de final de pandemia. Desde marzo del 2020 las restricciones derivadas de la pandemia de COVID generaron una tensión social muy fuerte.

Restricción de derechos, confinamiento, falta de material sanitario, situaciones puntuales de desbordamiento en hospitales (con resultado de muertes, tanto por falta de material anti COVID, como por falta de tratamiento de otras dolencias), sectores productivos completamente cerrados, y sin apoyo económico, críticas internacionales a las medidas tomadas o no tomadas por distintos países, cierre de fronteras, cierre de fábricas en China y otros países. Además, aumento de la actividad on line para evitar el trato personal y el posible contagio, cambio en los ámbitos de compra de los consumidores, reducción del consumo de energía (y combustible) por cierre de hostelería, viajes y fábricas, aumento del sector farmacéutico, situación de dependencia de todos los sectores de trabajadores del sector del transportes, dependencia del sector de producción y venta de alimentos y bienes básicos (agricultura, venta en supermercados), dependencia de especialistas en sectores específicos (comercio exterior, en relación a productos relacionados con el COVID y de primera necesidad), además de dependencia de determinadas industrias, y disminución de la importancia social del sector servicios, entre otras situaciones.

Pero la pandemia de COVID cambia con la vacunación, y la bajada del nivel de incidencia  genera una situación de relativa vuelta a la normalidad anterior, que hace que vuelvan a cambiar todos los parámetros anteriores y se reactiven todos los sectores paralizados, con un aumento de los precios (inflación) motivada por el aumento del consumo postpandémico de forma rápida, unido a que la producción no es capaz de absorber la demanda.

Es decir, inelasticidad en la oferta, que hace que los precios suban, unido a la reducción de producción de materias primas, petróleo energía en general, y el súbito aumento de la demanda, por otra parte, lógico al finalizar la pandemia. Conclusión: subida de precios.

Al final esta situación de vuelta a la normalidad, que coyunturalmente genera inflación, cambia de forma brusca el 24 de febrero de 2022. Y es aquí donde variables geopolíticas también generadas por la pandemia entran en juego.

El análisis actual

La primera variable geopolítica, acentuada por la pandemia, es la ascensión de China a primera potencia mundial en lucha cerrada con los Estados Unidos. Nos encontramos que una lucha que era larvada y con una cierta guerra fría, mezclada con intereses económicos de ambas partes que hacían que las tensiones fuesen muy progresivas, se convierte con la pandemia en una lucha cerrada.

China es donde seguramente se genera la pandemia, pero también donde se fabrican todos los elementos principales para la lucha contra ella. Al igual que otros sectores económicos a los que no se les daba importancia, China se convierte en un actor fundamental con un poder de negociación brutal y que lógicamente intenta aprovechar. Es la fábrica del mundo y como tal obliga al resto a aceptar sus precios e intereses. Realmente la pandemia lo único que hizo fue acentuar esta situación. Desde antes del 2005 los propios dirigentes chinos nunca escondieron está política, es la forma de ver el mundo, a corto plazo, de la cultura occidental, la que no dio importancia a esta situación.

La consecuencia inmediata de este nuevo poder de China, es el cambio de las fábricas internacionales deslocalizadas a otra parte, o la reindustrialización del mundo occidental, situación contradictoria con la crisis climática y con la sociedad de consumo occidental que necesita bajos precios.

La segunda variable geopolítica, y a pesar de las inequívocas señales, creo que, nunca esperada por el mundo occidental, es la invasión de Ucrania por parte de Rusia.

El origen

La caída de la Unión Soviética y final de la guerra fría, no fue realmente una victoria militar de “Occidente”, o más concretamente de Estados Unidos, sino más bien una victoria interna del capitalismo (organizado desde Estados Unidos), sobre el comunismo soviético. La población de la antigua Unión Soviética entendió que el capitalismo era mejor, y el país entero cambió de sistema aceptando la propaganda de Estados Unidos, de que con el mercado todo iría mejor. Pero lógicamente era propaganda, y el capitalismo en sí mismo no es mejor ni peor. Si no que dado que, en el campo del juego de la oferta y la demanda, no todos los jugadores se encuentran en las mismas condiciones, y de repente, tanto a nivel interno (oligarcas), como a nivel externo (los países históricamente capitalistas), se hicieron con la mayor tarta del pastel. Inicialmente soviético, y más tarde ruso y de todas las ex repúblicas soviéticas, sin una contrapartida que la población rusa pudiese apreciar.

McDonald llegó a los aledaños de la Plaza Roja (literalmente ya que había un local allí), pero eso no implicó una mejora en la situación de la población.  La población más bien percibió que su situación de importancia mundial, ya no era tal, sino que Rusia se había convertido en un país proveedor de materias primas para “Occidente” más, agravándose la situación con la percepción rusa de que había ex repúblicas y antiguos países de la órbita del Pacto de Varsovia que estaban superando a Rusia en condiciones de vida.

Con estos datos encima de la mesa, la creación del concepto “Putin” era cuestión de tiempo. Con el problema de que la reposición de Rusia como superpotencia ya no estaría basada en cuestiones ideológicas, técnicas, tecnológicas o industriales, sino solamente en su posición de proveedor de materias primas y productor de armamento, con un gran arsenal de bombas nucleares. Y lógicamente contando con estas dos cartas, las utilizaría en su propio beneficio, y el inicio de su reposición (creo que ya imposible) a su posición anterior sería haciendo que países o ex repúblicas de su órbita dejasen de vivir mejor que en la propia Rusia. Dado que, si esa situación de mejora se mantuviese el concepto de superpotencia rusa ya no tendría sentido.

Desde el inicio del siglo XXI Rusia ha ido aumentando esta estrategia apoyada tanto en el control de materias primas (gas), como en la mejora de su armamento, y entrenamiento de su ejército en crisis como la de Siria y en otros lugares del mundo, donde “Occidente” solo se preocupó de la extirpación de terroristas. Pero, quizás por experiencias negativas anteriores, Gadafi, Sadam Hussein, Afganistán, etc., “Occidente” dejo hacer a Rusia. Generando a su vez la idea en Rusia, y en otras partes del mundo como China, que “Occidente” no se manchaba las manos, por tanto, habría un cierto campo abierto.

Por otro lado, en Ucrania se daban todos los elementos finales comentados de la era soviética, con la salvedad, de que una parte importante de la población, nuca tuvo el “orgullo imperial soviético”. Finalmente, la población optó por el lado del “Occidente” europeo, con la consiguiente reacción rusa. Dicha reacción (guerra), también basada en el concepto erróneo de que los ucranianos estaban en 2014 o antes, donde el propio país, se encontraba dividido sobre esta cuestión, y ya no era así y habían tomado partido de forma expresa, aún con la posibilidad real de que Europa no se manchase las manos.

Sumados todos los datos, e incluso con la realidad de que la situación militar de Rusia era mucho peor de la prevista, nos encontramos con una cronificación de la guerra en Ucrania, con el consiguiente y rápido cambio en la geopolítica mundial. Situación que con una derrota de Ucrania, o con una visión realista de Rusia sobre la situación, no se habría dado.

¿Qué implica el 24 de febrero en la geopolítica mundial?

Primero, una guerra cronificada (que implica la destrucción de zonas enormes de Ucrania). Desde el punto de vista occidental Rusia no puede ganar (si gana podría hacer los mismo con otros países), pero si intuye que puede perder podría utilizar armamento nuclear, y es una situación que “Occidente” (esencialmente la OTAN) descarta (según mi punto de vista).

Segundo, la percepción internacional, sobre todo en grandes potencias como China, de que la guerra es inevitable para conseguir la supremacía y que puede tener un coste asumible.

Tercero, la ruptura del mundo globalizado, la globalización en su aspecto de libre movimiento de capitales y productos (con la Organización Mundial del Comercio como máximo valedor), y en algunos casos de personas y servicios, deja de ser global y se compartimenta.

Rusia deja de seguir las reglas, y otros países pueden hacer lo mismo, situación que incluso se habría dado en la Unión Europea (anteriormente y con una situación mucho menos importante como el “Brexit”). Pero la guerra de Ucrania rompe la situación internacional, generando mercados segmentados por zonas del mundo, pero ya no de todo el mundo, como era hasta la fecha. Los países tienen que tomar partido, y volvemos a una situación similar a la guerra fría.

¿Qué implica la globalización compartimentada en Europa y Estados Unidos?

De inicio para Europa, un continente con alto nivel de vida, relativamente pocas materias primas y poca (en comparación con épocas anteriores) actividad industrial (deslocalización), y cuya principal actividad está basada en el sector servicios, implica un aumento en los precios, de compra de productos industriales, materias primas, energía, logísticos y transporte, etc.

Incluso un inevitable aumento del gasto en defensa, dado que Europa vuelve a ser el tablero de juego de la guerra, en el sentido de que las piezas se mueven dentro de Europa a costa de la guerra, cosa que no ocurría a este nivel desde el final de la II Guerra Mundial. Situación que genera que Europa vaya a dejar de ser un lugar de economía de consumo, los productos tanto de primera necesidad, como el resto son baratos y los puede conseguir la mayor parte de la población, a un lugar donde el precio de los productos ya no va a bajar, por tanto, el nivel de vida va a ser inevitablemente mucho más bajo.

Incluso en el supuesto caso de poder sustituir las materias primas rusas, o por ejemplo el gas por energías limpias (solar, etc.,) el resto de las materias primas, incluida la alimentación subirá de precio, o se reducirán las posibilidades de elección de producto, dado que es muy posible que mercados de salida (por ejemplo, Latinoamérica), se cierren o aumenten de precio).

Con situaciones paradójicas como la mejora inmediata de economías tan poco ejemplares como la venezolana.

Esta situación de nuevo reparto de cartas a nivel internacional hace que incluso situaciones que hasta la fecha eran relativamente tranquilas, gas argelino que llega a España, dejen de serlo en cuestión de meses. Y por otra parte, si en países productores de materias primas,  las nuevas riquezas a su disposición no se reparten de forma adecuada, se pueden generar crisis múltiples, con la consiguiente salida de refugiados, que por otro lado es muy probable que vengan a Europa.

Con estos datos de análisis inicial, vemos que Europa es claramente un continente perdedor, en este inicio de la globalización compartimentada o regional. Aunque tiene un inevitable efecto positivo que es que a Europa ya no le queda otro remedio que funcionar unida, la dudas sobre la deuda del sur, y el norte rico, o sobre la ruptura de la Unión Europea ya no tienen sentido (creo), por tanto, seguramente vamos a una Europa más unida, aunque sea porque no queda más remedio.

Curiosamente la situación en Estados Unidos es diferente, mientras que en Europa la reducción del mercado mundial que implica este tipo de globalización compartimentada afecta gravemente, a Estados Unidos, no tanto. Estados Unidos es productor de materias primas, y todo el continente americano tiene una cierta relación de dependencia, por tanto, la situación nunca será tan grave. Incluso en el caso de la venta de materias primas puede ser favorable, con el riesgo de que la población de Estados Unidos vea a Europa como demasiado lejana, y a futuro deje a Europa a su suerte a nivel militar.

Además, cada vez el mundo gira más alrededor de Asia, lo que implica que cada vez más el mundo cultural asiático sea más importante, incluso países que están en la frontera como Turquía, se convierten en jugadores con gran importancia mundial en múltiples aspectos. La reducción de poder de Europa, que implican los comentarios anteriores, hace que ese poder sea sustituido por países asiáticos, y no siempre China. Y finalmente, no podemos dejar de tener en cuenta que la crisis generada en Ucrania que se superpone a la del coronavirus, no deja de ser una pequeña crisis, ante la inevitable crisis climática. Por todo ello, la capacidad de adaptación de las diferentes sociedades a problemas importantes y cambiantes será lo que diferencie el éxito del fracaso en la nueva geopolítica mundial, marcada por la globalización compartimentada o desglobalización, o incluso el fin de la globalización como tal.

Juan Pablo Piqueras Torres

Profesor y Consultor Comercio Internacional

Nuestro proyecto 3DOM galardonado como uno de los más innovadores de España

Liderado por el Instituto Nebrija de Formación Profesional, ha sido seleccionado entre los 33 proyectos de FP más innovadores de España en la V Convocatoria de Ayudas Dualiza 2021-2022.

El objetivo principal es la mejora del aprendizaje de los estudiantes a través del programa impulsado por CaixaBank Dualiza y FPEmpresa. De esta manera, el Instituto Nebrija se suma a esta convocatoria con el fin de que el alumnado adquiera nuevas competencias que faciliten su empleabilidad.

En colaboración con el IES Javier García Téllez, ubicado en Cáceres, que se ha encargado de los aspectos relacionados con la prevención de riesgos laborales, el Instituto Nebrija de Formación Profesional ha desarrollado durante todo el curso pasado el proyecto 3DOM, consistente en una aplicación de realidad virtual que simula los diferentes pasos del proceso de mantenimiento de plantas fotovoltaicas a realizar por los operarios. Esta aplicación reduce la siniestralidad en el puesto de trabajo, aumenta la motivación en el aprendizaje y mejora la comprensión de las tareas de mantenimiento de una planta solar. Además, cumple con los criterios de calidad, innovación, impacto, y sostenibilidad y diversidad, que requiere el entorno empresarial.

La aplicación se implantará en Fotowatio Renewable Ventures (FRV), empresa líder en el desarrollo de soluciones de energía sostenible, que ha colaborado de forma activa en el proyecto, concretamente en su planta fotovoltaica de La Solanilla (50 MW) ubicada en Trujillo, y sobre los equipos inversores de la empresa Power Electronics, entidad colaboradora del presente proyecto. Con esta aplicación de realidad virtual, la empresa podrá formar a los técnicos en la operación y mantenimiento (O&M) de sus plantas fotovoltaicas, minimizando los riesgos laborales.

En Formación Profesional aplicamos la filosofía de aprender haciendo, a través de proyectos innovadores como el proyecto 3DOM, donde el alumno es protagonista de su aprendizaje adquiriendo las competencias necesarias para enfrentarse al mercado laboral.

8º Congreso de FP Empresa

Más de 650 docentes analizaron el futuro de la FP y de los centros educativos en el 8º Congreso de FP organizado por la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa y CaixaBank Dualiza, en colaboración del Gobierno Vasco y de la Fundación Orange.

Bajo el título “Construyendo el centro de FP del futuro” y durante dos días, 26 y 27 de octubre, el Palacio de Congresos Kursaal de Donostia-San Sebastián (País Vasco) acogió los debates sobre los retos que afrontarán los centros educativos a medio plazo, qué herramientas digitales necesitarán y qué papel desempañarán las empresas en relación con esos mismos centros educativos y con el alumnado.

Coincidiendo además con su 10º aniversario, la Asociación FPEmpresa realizó la entrega de los premios de la V Convocatoria de Ayudas Dualiza en los que resultó galardonado el Instituto Nebrija de Formación Profesional.

Nuestra directora, Silvia Robador, recibió el galardón en el 8º Congreso de FP Empresa.

Podéis ver el vídeo resumen del evento en el siguiente enlace.

Estudiante con pc

La FP está de moda. Ventajas de la Formación Profesional

Son cada vez más los alumnos que optan por cursar Formación Profesional, los estudiantes matriculados en el curso 2020-21 se incrementaron un 28,7% respecto a cinco años antes, hasta los 985.431 alumnos y alumnas. La FP está de moda y no es de extrañar porque son muchas las ventajas que ofrece. En este post te comentamos algunas de ellas:

  • Accesibilidad A la Formación Profesional se puede acceder desde diferentes niveles educativos y edades en función del nivel de estudios que se quiera cursar (FP Básica, Grado Medio, Grado Superior y Cursos de especialización). Al Grado Medio se puede acceder desde la FP Básica o con el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o la prueba de acceso a Grado Medio. Al Grado Superior se puede acceder desde FP de Grado Medio o Bachiller (no es necesaria EvAU) o prueba de acceso a Grado Superior. Tanto al Grado Medio como al Superior, se puede acceder también con la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años. A los Cursos de especialización pueden acceder los alumnos egresados de los Grados Superiores.

Para ampliar información te recomendamos que accedas a nuestro blog a los post Acceso a la Formación Profesional de Grado Superior y Pruebas de Acceso a Grado Superior

  • Duración: Cada ciclo formativo tiene una duración de 2 cursos académicos, 2.000 horas en total, siendo muy inferior a la duración de otras etapas educativas. Esto te permite formarte en menos tiempo y poder acceder antes al mundo laboral o especializarte y actualizarte antes.
  • Amplia oferta: La oferta de Formación Profesional es cada vez más amplia, más de 190 títulos repartidos en 26 familias profesionales y esta oferta incrementa de forma continuada para dar respuesta a las necesidades del mercado laboral. Recientemente, se han incorporado los Cursos de especialización, los Másteres de la FP que, actualmente son 19 pero, se prevé su incremento.

Si lo deseas, puedes consultar la oferta académica del Instituto Nebrija de Formación Profesional en el siguiente enlace

  • Modalidades: Podrás elegir entre las modalidades de estudio presencial o a distancia en función de tus hábitos de estudio o disponibilidad.
  • Actualizada: Gracias a su corta duración, su metodología práctica y principalmente por la estrecha relación con las empresas, la Formación Profesional se actualiza continuamente para adaptarse a las necesidades de las empresas, a la demanda de competencias digitales y a los nuevos puestos de trabajo. Podrás actualizarte y especializarte en menos tiempo.
  • Convalidaciones: Si accedes a FP de Grado Superior desde un Grado Medio o si has cursado un certificado de profesionalidad o un grado universitario relacionado, podrás solicitar reconocimiento de estudios y, por tanto, cursar un número menor de módulos o incluso solicitar exención del módulo de prácticas si puedes acreditar la experiencia. Además, si tras cursar un Grado Superior quieres acceder a la Universidad, también podrás solicitar reconocimiento de créditos.

Para ampliar información te recomendamos la lectura del post de nuestro blog: Convalidaciones en Formación Profesional

  • Formación Continua: Elegirás tu propio itinerario formativo decidiendo si quieres continuar tus estudios ascendiendo en los diferentes niveles de Formación Profesional o si quieres realizar un doble grado o un Máster de FP (Curso de Especialización) o acceder a la Universidad. Tú diseñas tu formación, sin límites.
  • Dobles titulaciones: Algunos de los ciclos formativos de FP te permiten cursar una doble titulación al ser el programa formativo del primer curso común para ambos y así en tres años obtienes dos títulos.

En nuestro próximo post ampliaremos la información sobre Dobles Grados en Formación Profesional.

  • Metodología práctica: Si por algo siempre se ha caracterizado la Formación Profesional es por su carácter eminentemente práctico. Aprender haciendo es su lema.

En el Instituto Nebrija de Formación Profesional se realiza un aprendizaje basado en proyecto. Lee nuestro post ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?

  • Prácticas en empresas: No solo la metodología es práctica, sino que además los alumnos de segundo curso realizan prácticas presenciales en empresas con mayor o menor duración dependiente de la modalidad dual elegida. Estas prácticas les permiten trabajar en proyectos reales, acercarse a las empresas y mejora sus posibilidades de empleabilidad, ya que en muchas ocasiones el alumnado recibe una oferta laboral para continuar en la compañía.
  • Internacionalización: El alumnado de FP también puede hacer sus prácticas en el extranjero con beca Erasmus+.

Además, en el Instituto Nebrija de Formación Profesional tenemos acuerdo para que los alumnos puedan cursar un tercer en año en Canadá. Estudiarán allí seis meses obteniendo una titulación adicional y realizarán seis meses de prácticas remuneradas.

  • Demandada por las empresas: Cada vez son más las empresas que demandan a titulados de Formación Profesional. En el informe anual de Infoempleo y Adecco, se establece que el 38 % de las ofertas de empleo requirieron estudios de FP (tanto Grado Medio como Grado Superior) en 2019.
  • Empleabilidad: La tasa de empleabilidad de la Formación Profesional se sitúa en el 42,2% en 2021, superando incluso a la tasa de los estudios universitarios, que se encuentra en el 38,5%, según los datos del Observatorio de las Ocupaciones del SEPE.
  • Becas: Es coste de los estudios de FP es más asequible que otros niveles educativos, además puedes contar con la ayuda de becas públicas y privadas.

Para ampliar información puedes acceder al apartado de nuestra web de Becas y Ayudas.

  • Titulación oficial: Los Títulos que obtendrás al superar un Ciclo de Formación Profesional tienen carácter oficial y la misma validez académica y profesional en todo el territorio nacional. Es imprescindible que el centro donde curses los estudios sea un centro autorizado.
Estudiar máster de FP

Máster de Formación Profesional, la mejor forma de especializarse tras una FP.

Los másteres de FP o Cursos de Especialización te permiten ampliar tus competencias si ya tienes un título de Formación Profesional y profundizar en un campo específico, facilitándote el aprendizaje y la renovación de tus conocimientos en cualquier momento.

En el Instituto Nebrija de Formación Profesional somos especialistas en los programas de la familia de Informática y Comunicaciones, por lo que puedes realizar con nosotros, tanto el Curso de Especialización en Ciberseguridad en Entornos de las Tecnologías de la Información, como el Programa de Especialización en Big Data. Al finalizar cualquiera de ellos, obtendrás un título oficial de Máster de Formación Profesional que te permitirá acreditar tus estudios, incrementar tus posibilidades de incorporarte al mundo laboral o mejorar las condiciones en tu puesto de trabajo.

Si tienes dudas ¡Consúltanos!

Curso de Especialización en Ciberseguridad en Entornos de las Tecnologías de la Información

Este Título Oficial te convertirá en experto/a en ciberseguridad, hacking ético y análisis forense informático.

Conseguirás uno de los perfiles más demandados del mercado y aprenderás a definir e implementar estrategias de seguridad en los sistemas de información, realizando diagnósticos de ciberseguridad, identificando vulnerabilidades e implementando las medidas necesarias para mitigarlas.

Programa de Especialización en Big Data

Este Título Oficial te permitirá dominar el análisis de datos a gran escala y cualificarte para una de las profesiones con más futuro. Podrás instalar, configurar y administrar sistemas Big Data, ya que conocerás las bases de sus modelos, arquitecturas y lenguajes de programación. Te capacitará para trabajar en el desarrollo de productos, el mantenimiento predictivo, la experiencia del cliente, la lucha contra el fraude y la eficiencia operativa, entre otros. Tendrás una visión global del impacto de los proyectos basados en Big Data en el desarrollo y gestión empresarial.

Además, durante tus estudios en el Instituto Nebrija de Formación Profesional, independientemente del máster de FP que elijas, recibirás formación complementaria que te permitirá obtener la certificación oficial de Cisco Academy.

Taller de Linkedin. Aprendiendo a gestionar el perfil profesional digital

Autora: M Ángeles Guisado Corrales

Con el comienzo del tercer trimestre y ya viendo el final del primer curso, comenzamos en FOL el bloque de orientación laboral y búsqueda activa de empleo. Hemos empezado con un taller para aprender a utilizar Linkedin. Y para sacarle el mayor partido posible al networking laboral hemos contado con la presencia de Luis Diago.

Luis es antiguo alumno de formación profesional y tuvo la generosidad de venir a contarle al alumnado de ASIR y DAM cómo enfrentarse a la búsqueda de empleo diseñando una buena estrategia que incluyera el uso de las redes sociales digitales y analógicas.

Además, les dio consejos muy valiosos sobre cómo gestionar sus perfiles profesionales, la importancia de fijarse objetivos laborales concretos y alcanzables y el tratamiento de la ansiedad en las futuras entrevistas de trabajo.

Fue una sesión muy satisfactoria para todos los participantes. Para el alumnado es una dosis de realidad muy valiosa ver que una persona que estaba como ellos hace unos años, hoy se encuentra en una posición laboral valorada. Y como docente, la posibilidad de realizar estos talleres es un gran privilegio porque confirma el potencial de la formación profesional y las oportunidades tan bonitas que surgen cuando se mezclan un centro que favorece la iniciativa del profesorado, unos compañeros integradores, un alumnado motivado y unos profesionales que quieren devolver a la comunidad educativa parte de lo que recibieron de ella.

Los alumnos de Asir presentan su proyecto de la implantación de una red en el laboratorio.

Ya hemos superado el ecuador del primer año de formación del Grado de Administración de Sistemas Informáticos en Red y los alumnos nos sorprenden con sus proyectos.
En este caso, han realizado la implementación de una red privada con punto de acceso wifi y salida a internet, para dotar de servicios al laboratorio de informática.

Utilizando un servidor y armando con piezas diferentes equipos, han montando una pequeña «granja de servidores» con Linux Server como sistema operativo principal, dotándola de acceso por terminal, servicios web, ftp y bases de datos.

Además de instalar un sistema de documentación con WordPress (https://redlab.nebrijanos.com) y diferentes aplicaciones de inventariado, control de incidencias «Help Desk», entre otras.


Enhorabuena a todos ellos por el trabajo realizado y por haber creado una base para los futuros proyectos que se desarrollarán en el tercer trimestre.

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¿Qué ordenador me compro si quiero estudiar un grado superior de informática?

Autor: Antonio Otero

Son muchos los alumnos y padres que al inicio del curso me preguntan qué ordenador necesitan para realizar los estudios de Desarrollador de Aplicaciones. Esta pregunta no es fácil de responder, pues no es necesario nada en especial o fuera de lo común, cualquier ordenador de la gama mas básica de ordenadores que podemos encontrar en cualquier hipermercado o tienda especializada serviría para poder realizar los estudios, aunque quizá no con todo el aprovechamiento posible, cuanto más potente mejor aprenderemos y mas partido le sacaremos, ¿pero cuánto más?.

Para contestar a esa pregunta solo podemos basarnos en las experiencias previas de otros alumnos que están o ya han pasado por este proceso. De este modo podemos  marcar  los mínimos necesarios para trabajar con soltura y que el alumno se sienta cómodo y sin limitaciones al realizar cualquier tarea.

Pero antes de especificar una configuración de las piezas internas, lo primero que debemos tener en cuenta es su potabilidad. Un ordenador portátil, es lo ideal en la época de estudiante si se realiza de forma presencial, dado que estaremos moviéndonos de clase a casa, a la biblioteca u otras ubicaciones constantemente.

Podemos usar un ordenador de sobremesa como ordenador principal, pero un portátil nos dará continuidad en el código de los proyectos y las tareas que estamos realizando. Un alumno inicialmente no conoce sistemas de control de versiones u otras herramientas que nos permiten trabajar en un proyecto independientemente del equipo o ubicación en el que nos encontremos, por lo que tener todo en un equipo portátil, inicialmente es lo más recomendado.En este tipo de estudios, en la mayoría de las asignaturas se utilizarán las tradicionales herramientas de ofimática para realizar documentación variada y aplicaciones de desarrollo de código como pueden ser los IDE´s, Eclipse, Netbeans, Visual Studio… Estos programas normalmente no precisan de una gran cantidad de recursos de hardware, por lo que funcionarán en casi cualquier equipo.

Pero en algunas otras requeriremos de algo más de potencia, o mejor dicho desearemos disponer de ella. Un ejemplo es si estamos realizando los Grados de ASIR, nos encontraremos con asignaturas como donde debemos crear máquinas virtuales instalando otros sistemas operativos, por lo que la memoria RAM y el disco duro deben compartir los recursos, que en este caso necesita bastante potencia para ir con soltura.

Pero, vamos al grano. Podríamos decir que un equipo de la gama baja nos serviría, como puede ser un portátil con un microprocesador equivalente a un i5 con 8 GB de RAM y más de 128 de disco duro. Con esta configuración encontraremos muchas ofertas en el mercado muy atractivas y con diseños minimalistas que nos pueden llamar la atención. Aunque suficiente con estas configuraciones estaremos siempre algo limitados, mi recomendación es disponer de una configuración que nos permita tener un rendimiento mayor y poder dotar de potencia extra  a nuestro equipo para poder abrir otros programas o simplemente que tenga mayor velocidad.

Configuración recomendada

Un Equipo con un Microprocesador equivalente a un i7 con 16 GB de RAM, nos dará este punto más de rendimiento que necesitaremos para no estar siempre al límite de los recursos.

Otro punto que debemos tener en cuenta es el disco duro pues en estos estudios es muy común estar creando máquinas virtuales o tener instalados varios IDEs para diferentes lenguajes de programación. Por lo que un disco duro de 256 GB sería lo mínimo recomendable, aunque 512 Gb sería lo mejor para poder olvidarnos de estar gestionando el espacio cada poco tiempo.

En cuanto a otros factores del equipo, como el disponer de Wifi, tipos de conectores etc, cualquier equipo existente dispone de lo necesario, por lo que no lo considero un factor en la elección de compra. La elección del tamaño de la pantalla es algo personal, dado que podemos preferir tener una pantalla más grande como de 15 o 17 pulgadas o una de 11 o 13 pulgadas. Aquí tendremos que ver si preferimos espacio en la visión o más portabilidad del equipo.

El sistema operativo

En lo que respecta al sistema operativo podremos usar el que prefiramos, tanto Windows, con alguna distribución de Linux o con Mac OS, podremos desarrollar prácticamente cualquier tarea que nos soliciten.

Un segundo monitor

Aunque no tiene que ver con la configuración del equipo, si aconsejo a los alumnos siempre que sea posible, que si disponen de un espacio en casa se instalen un monitor de mayor tamaño que el del portátil, para poder disponer de un lugar de trabajo que aumente su producción al disponer de mayor espacio de visión.

Conclusión

Como conclusión podemos indicar que para cursar los estudios de Desarrollador de Aplicaciones no es imprescindible disponer de un equipo especial o con alto rendimiento. Pero disponer de una mayor capacidad y recursos facilitarán nuestro trabajo a lo largo del curso.
Un ordenador con un microprocesador equivalente a un i7, disponiendo de 16 Gb de RAM y con un mínimo de 256 Gb de disco duro, debería darnos la soltura suficiente para realizar cualquier tarea.

Razones para estudiar una FP en Administración y Finanzas

Autor: Miguel Martínez Aranda

Hoy en día, la FP se ha convertido en un fenómeno de éxito cursado cada vez por más estudiantes, que buscan unos estudios ágiles y eminentemente prácticos que les permitan alcanzar la capacitación para poder incorporarse al mercado laboral en un periodo de 2 años.

Es una opción tan válida como otras. Por este motivo, en este post, os voy a tratar de exponer las razones por las que estudiar una FP en Administración y Finanzas.

A la hora de optar por un ciclo de Formación Profesional (FP) es importante fijarnos en las salidas laborales que tenga. El Ciclo superior de Administración y Finanzas plantea las siguientes salidas directas al mercado de trabajo:

• Administrativo de oficina.
• Administrativo comercial.
• Administrativo financiero.
• Administrativo contable.
• Administrativo de logística.
• Administrativo de banca y de seguros.
• Administrativo de recursos humanos.
• Administrativo de la Administración pública.
• Administrativo de asesorías jurídicas, contables, laborales, fiscales o gestorías.
• Técnico en gestión de cobros.
• Responsable de atención al cliente.

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Acuerdo entre el Instituto Nebrija de Formación Profesional y SAGE

El Instituto Nebrija de Formación Profesional firma un acuerdo de colaboración con SAGE, con el objetivo fundamental de acercar la realidad de las empresas a los procesos formativos de sus alumnos.

Los estudiantes del ciclo superior de Administración y Finanzas utilizarán durante sus clases, a lo largo de los dos años de su formación, las aplicaciones de gestión empresarial de Sage 50 y de Nominaplus, con servicio soporte Premium, gracias a las licencias educativas que Sage proporciona.

La base del proyecto educativo del Instituto pasa por potenciar al máximo las competencias profesionales de sus alumnos de forma que esté garantizado el éxito de su desarrollo profesional. La mejora de la empleabilidad de los estudiantes vendrá dada por una apuesta clara y decidida que permita acercar los contenidos de los módulos y la manera de impartirlos a lo que las empresas y el mercado de trabajo están demandando actualmente.

El software de SAGE 50 y el de Nominaplus serán utilizados en los módulos de Proceso integral de la actividad comercial, Recursos Humanos, Contabilidad y Gestión financiera y se integrarán también dentro del módulo de Simulación empresarial.

Los estudiantes tendrán como objetivo obtener, al terminar el ciclo, la certificación oficial en ambos programas, lo que les permitirá tener un valor diferencial que represente una ventaja competitiva a la hora de acceder al mercado de trabajo.

Juan Antonio Escarabajal, Director General en Institutos Nebrija y José Luis Martín Zabala Vicepresidente de ventas en SAGE, materializaron la firma del acuerdo el pasado miércoles 10 de febrero, lo que supuso la formalización de la colaboración entre ambas organizaciones.  

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?

Es una estrategia metodológica activa que convierte a los alumnos y alumnas en los protagonistas de su propio aprendizaje. Es un modelo de enseñanza que parte de la siguiente premisa: “Aprender haciendo”.
La flexibilidad de esta metodología favorece que pueda aplicarse en cualquier asignatura y fomenta la transversalidad entre las diferentes materias, la clave es que el conjunto de los módulos participe activamente olvidando el antiguo sistema de compartimentación.

El proceso culmina con la creación de un producto final que tenga una
correspondencia con la realidad profesional y social que rodea al alumnado, por ese motivo, es importante que el docente a la hora de programar, defina muy bien qué objetivo persigue.

Los proyectos ABP se enmarcan en un ambiente de trabajo cooperativo, creativo, que fomenta la investigación, la comunicación entre compañeros, la toma de decisiones y la resolución de conflictos.

¿Por qué en el Instituto Nebrija de Formación Profesional
apostamos por este tipo de formación?

En el ámbito de la FP, desde el Instituto Nebrija de Formación Profesional,
apostamos por una formación inminentemente activa y práctica, esta metodología es la que mejor se ajusta a nuestros requisitos formativos.

El alumnado a través de los proyectos adquiere destrezas y recursos, más allá del contenido tradicional de los ciclos formativos, que posteriormente aplicará en un entorno profesional. Destacando la integración, el respeto, la organización, el aprendizaje autónomo, socialización, buen uso del lenguaje etc.

Apostamos por un aprendizaje que atiende a procesos cognitivos de rango superior además de una contribución alta a un aprendizaje competencial y el valor de enseñar en el razonamiento crítico, evitando los procesos tradicionales de un aprendizaje memorístico de corta duración, reiterativo y acrítico.

En el caso de un alumnado como el de FP, la adquisición de todas estas
competencias tiene un valor añadido, y es su próxima incorporación al mercado laboral. No se trata solamente de obtener un conocimiento, sino de crear profesionales competentes y preparados para una realidad laboral.

En definitiva, nuestro objetivo primordial es crear trabajadores y trabajadoras comprometidos/as y resolutivos/as, con habilidades para trabajar en equipo y valores cívicos como la integración, o la empatía.

Marta Rodríguez Barroso
Secretaría Instituto Nebrija de Formación Profesiona