{"id":2361,"date":"2018-11-29T08:34:30","date_gmt":"2018-11-29T08:34:30","guid":{"rendered":"http:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/?p=2361"},"modified":"2018-12-13T12:23:10","modified_gmt":"2018-12-13T12:23:10","slug":"calidad-de-los-med-materiales-educativos-digitales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/2018\/11\/29\/calidad-de-los-med-materiales-educativos-digitales\/","title":{"rendered":"Calidad de los MED: Materiales educativos digitales"},"content":{"rendered":"

Autora: Clara M.\u00aa Vizoso<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Preliminar<\/strong><\/p>\n\n\n\n
\n

\u00bfC\u00f3mo podemos distinguir si el material educativo digital<\/p>\n

que estamos utilizando o creando es de calidad?<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Uno de los objetivos fundamentales en la agenda educativa de la Uni\u00f3n Europea es el desarrollo de las competencias STEM (Sciencie, Technology, Engineering and Mathematics), objetivo que nace de la necesidad que tienen los pa\u00edses europeos de profesionales que puedan asumir los retos tecnol\u00f3gicos de los pr\u00f3ximos 20 a\u00f1os, por ello es necesario la elaboraci\u00f3n de nuevos contenidos educativos que favorezcan la adquisici\u00f3n de estas competencias en todas las etapas educativas, se debe cambiar los materiales anal\u00f3gicos por materiales digitales<\/strong> que hagan m\u00e1s atractivas y f\u00e1ciles asignaturas como Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda  o Matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Con estos antecedentes es f\u00e1cil comprender que las profesiones docentes se enfrentan a las demandas de la era digital, los educadores de todos los niveles requieren un conjunto cada vez m\u00e1s amplio de competencias y estrategias digitales, para fomentar modelos de aprendizaje efectivos, inclusivos e innovadores, y esto pasa por utilizar Material Educativo Digital<\/em><\/strong>, definido como un Recurso Digital[i]<\/a> con al menos un objetivo did\u00e1ctico. Pero, aunque existen y podemos encontrar gran cantidad de materiales digitales innovadores ya elaborados y adaptados a nuevas formas de aprendizajes, tanto el docente como el alumno se encuentra con problemas en, la b\u00fasqueda y selecci\u00f3n de material educativo digital, en el desarrollo de contenidos educativos digitales, etc.<\/em><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

La herramienta que hoy voy a compartir es el \u201cANEXO F\u201d de la norma UNE 71362:2017 \u201cCalidad de los materiales educativos digitales (MED)\u201d<\/strong><\/p>\n

Como acabamos de puntualizar tanto los docentes, los alumnos y usuarios en general que bien elaboren, creen, modifiquen, reutilicen… materiales educativos digitales est\u00e1n expuestos a no saber si el material que est\u00e1 tratando es de calidad o no, si cumple o no los requisitos m\u00ednimos deseables.<\/p>\n

La norma UNE 71362<\/strong>[ii]<\/a> desarrollada por el grupo de trabajo GT12 \u201cCalidad de los materiales educativos digitales\u201d, perteneciente al Comit\u00e9 T\u00e9cnico de Normalizaci\u00f3n CTN 71\/SC36 \u201cTecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n para el aprendizaje\u201d., es un modelo y una herramienta para la medici\u00f3n de los MED, y est\u00e1 dirigida a cualquier persona, grupo, instituci\u00f3n, administraci\u00f3n o empresa involucrada en los procesos de creaci\u00f3n, uso y valoraci\u00f3n de material educativo digital, diferenciando a su vez cuatro tipos de usuarios: Autor\/Creador, Consumidor\/Usuario, Revisor\/Evaluador y Proveedor\/Distribuidor.<\/p>\n

La adaptaci\u00f3n de la herramienta de calidad al escenario determinado de un profesor o de un alumno que no tiene porqu\u00e9 ser un s\u00faper especialista en Tecnolog\u00eda Educativa y Accesibilidad, se puede ver de una manera simplificada en el anexo F de dicha norma que se explicar\u00e1 a continuaci\u00f3n, para ambos perfiles.<\/p>\n

Estos perfiles de aplicaci\u00f3n no garantizan el cumplimiento del 100% de los criterios de calidad, por lo que no pueden ser usados como herramienta para certificar la calidad de los MED. Sin embargo, s\u00ed pueden ser usados para asegurar\/comprobar con m\u00e1s facilidad determinados aspectos de la calidad. <\/p>\n

 <\/p>\n

NORMA UNE 71362 PERFIL DOCENTE<\/strong><\/p>\n

El \u00e1mbito de utilidad para el docente es extenso, pero podemos concretarlo en los siguientes puntos:<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Imagen:<\/strong> Infograf\u00eda \u00e1mbito utilidad profesorado. Fuente:<\/strong> Elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n

 <\/p>\n

El objetivo fundamental de esta herramienta adaptada al profesor <\/em><\/strong>es la de informarle sobre los elementos, \u00edtems necesarios para que el material digital que utilice en sus clases sea \u00e1gil, con contenido did\u00e1ctico y robusto, para ello se deber\u00e1n cumplir en cierta medida 15 criterios, criterios que se desglosan en diferentes \u00edtems, cada uno de ellos podr\u00edamos calificarlos con un m\u00e1ximo de un punto, de forma que se podr\u00eda obtener una puntuaci\u00f3n m\u00e1xima de 87. Estos criterios los podemos ver en la siguiente tabla.<\/p>\n

Tabla 1
\n Adaptaci\u00f3n de herramienta de evaluaci\u00f3n de la calidad UNE 71362 al perfil <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
15 Criterios<\/td>\n<\/tr>\n
1. Descripci\u00f3n did\u00e1ctica: valor y coherencia did\u00e1cticos<\/td>\n<\/tr>\n
2. Calidad de los contenidos<\/td>\n<\/tr>\n
3. Capacidad para generar aprendizaje<\/td>\n<\/tr>\n
4. Adaptabilidad<\/td>\n<\/tr>\n
5. Interactividad<\/td>\n<\/tr>\n
6. Motivaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
7. Formato y dise\u00f1o<\/td>\n<\/tr>\n
8. Reusabilidad<\/td>\n<\/tr>\n
9. Portabilidad<\/td>\n<\/tr>\n
10. Robustez; estabilidad t\u00e9cnica<\/td>\n<\/tr>\n
11. Estructura del escenario de aprendizaje(*)
\n(*) Escenario de aprendizaje es el espacio del MED donde el usuario trabaja con el contenido.
\nPor ejemplo, las pantallas de las aplicaciones software, las \u00abtransparencias\u00bb de las presentaciones o las p\u00e1ginas web<\/td>\n<\/tr>\n
12. Navegaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
13. Operabilidad<\/td>\n<\/tr>\n
14. Accesibilidad del contenido audiovisual<\/td>\n<\/tr>\n
15. Accesibilidad del contenido textual<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Como ya se ha indicado cada uno de estos criterios, para facilitar su evaluaci\u00f3n est\u00e1n divididos en diferentes \u00edtems, dado que son un total de 87 ser\u00eda excesivamente largo para introducirlo aqu\u00ed, pero pondr\u00e9 un ejemplo de dos criterios escogidos al azar, ya que todos son igualmente indispensables.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Criterio 1. Descripci\u00f3n did\u00e1ctica: valor y coherencia did\u00e1cticos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
1.1. Los objetivos did\u00e1cticos se especifican de manera clara y precisa en el MED (qu\u00e9 voy a ense\u00f1ar)<\/td>\n<\/tr>\n
1.2. Se especifican los destinatarios; los objetivos did\u00e1cticos son alcanzables por los destinatarios seg\u00fan el perfil requerido en el propio MED<\/td>\n<\/tr>\n
1.3. Las competencias y\/o destrezas a desarrollar est\u00e1n claramente especificadas; son coherentes con los objetivos y los destinatarios<\/td>\n<\/tr>\n
1.4. Existen instrucciones o sugerencias sobre los posibles usos did\u00e1cticos para el profesor y\/o para el estudiante (autoformaci\u00f3n)<\/td>\n<\/tr>\n
1.5 Se indica el tiempo estimado de aprendizaje<\/td>\n<\/tr>\n
1.6. Se indican qu\u00e9 conocimientos previos del alumno son requeridos<\/td>\n<\/tr>\n
Criterio 6. Motivaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
6.1.  Existe relaci\u00f3n entre lo aprendido y el entorno vital (profesional y\/o social) del destinatario del MED<\/td>\n<\/tr>\n
6.2. Se promueve el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumno<\/td>\n<\/tr>\n
6.3. El tiempo de aprendizaje estimado es adecuado para alcanzar los
\nobjetivos did\u00e1cticos y est\u00e1 de acuerdo con las previsiones y posibilidades de los alumnos<\/td>\n<\/tr>\n
6.4. Los contenidos se presentan de forma atractiva o innovadora<\/td>\n<\/tr>\n
6.5. Se favorece la comunicaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

NORMA UNE 71362 PERFIL ALUMNO<\/strong><\/p>\n

El \u00e1mbito de utilidad para el estudiante es singularmente parecido al del profesor, ya que es creador y consumidor de MED y lo podemos concretar en los siguientes puntos:\"\"<\/a><\/p>\n

Imagen:<\/strong> Infograf\u00eda \u00e1mbito utilidad estudiante. Fuente:<\/strong> Elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n

 <\/p>\n

El objetivo fundamental de esta herramienta adaptada al estudiante<\/em><\/strong> es la de informarle sobre los elementos, \u00edtems necesarios para que el material educativo digital que utilice en su proceso de aprendizaje sea de calidad, para ello se deber\u00e1n cumplir en cierta medida 14 criterios, criterios que al igual que en el caso del profesorado se desglosan en diferentes \u00edtems, cada uno de ellos podr\u00edamos calificarlos con un m\u00e1ximo de un punto, de forma que se podr\u00eda obtener una puntuaci\u00f3n m\u00e1xima de 60 puntos. Estos criterios los podemos ver en la siguiente tabla.<\/p>\n

 <\/p>\n

Tabla 2
\n Adaptaci\u00f3n de herramienta de evaluaci\u00f3n de la calidad UNE 71362 al perfil del alumno<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
14 Criterios<\/td>\n<\/tr>\n
2 Calidad de los contenidos<\/td>\n<\/tr>\n
3 Capacidad para generar aprendizaje<\/td>\n<\/tr>\n
4 Adaptabilidad<\/td>\n<\/tr>\n
5 Interactividad<\/td>\n<\/tr>\n
6 Motivaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
7 Formato y dise\u00f1o<\/td>\n<\/tr>\n
8 Portabilidad<\/td>\n<\/tr>\n
9 Robustez; estabilidad t\u00e9cnica<\/td>\n<\/tr>\n
10 Navegaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
11 Operabilidad<\/td>\n<\/tr>\n
12 Accesibilidad del contenido audiovisual<\/td>\n<\/tr>\n
13 Accesibilidad del contenido textual<\/td>\n<\/tr>\n
14 Competencias
\nTras completar la sesi\u00f3n con los materiales de aprendizaje, ahora soy capaz de:<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Aunque el n\u00famero de criterios y de \u00edtems es menor que en el caso del docente, sigue siendo muy extenso y por ello paso a realizar un ejemplo con dos criterios igualmente elegidos sin ninguna pauta adicional.<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Criterio 1. Descripci\u00f3n did\u00e1ctica: valor y coherencia did\u00e1cticos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
1.1 Entiendo claramente los objetivos a alcanzar con este material<\/td>\n<\/tr>\n
1.2  Se  especifica  que  el  material  va  dirigido  a  mi  nivel  educativo  y\/o  edad;  puedo alcanzar los objetivos did\u00e1cticos que me proponen<\/td>\n<\/tr>\n
1.3 Tengo claro desde el principio qu\u00e9 competencias y habilidades voy a desarrollar con estos materiales<\/td>\n<\/tr>\n
1.4 Conozco las instrucciones y sugerencias para los posibles usos del material (en el aula con profesor o auto-aprendizaje)<\/td>\n<\/tr>\n
1.5 Conozco cu\u00e1nto tiempo voy a necesitar aproximadamente para estudiar\/realizar el contenido del MED<\/td>\n<\/tr>\n
1.6 Conozco si necesito conocimientos previos a la utilizaci\u00f3n del material y cu\u00e1les son en su caso<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
Criterio 3. Capacidad para generar aprendizaje<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
3.1   Este   material    me    ayuda    a    relacionar    el    nuevo   conocimiento    con    mis conocimientos anteriores<\/td>\n<\/tr>\n
3.2 El material me ayuda a ser cr\u00edtico y a hacerme preguntas<\/td>\n<\/tr>\n
3.3 Este material me ayuda a generar nuevo conocimiento<\/td>\n<\/tr>\n
3.4 Puedo aplicar este material a la pr\u00e1ctica<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Si quer\u00e9is conocer el resto de los criterios se pueden descargar en los siguientes enlaces:<\/p>\n