{"id":2929,"date":"2020-07-15T08:35:32","date_gmt":"2020-07-15T08:35:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/?p=2929"},"modified":"2020-07-15T08:35:33","modified_gmt":"2020-07-15T08:35:33","slug":"master-universitario-en-metodologias-docentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/2020\/07\/15\/master-universitario-en-metodologias-docentes\/","title":{"rendered":"M\u00e1ster Universitario en Metodolog\u00edas Docentes"},"content":{"rendered":"\n

El inter\u00e9s y la motivaci\u00f3n de la Universidad Nebrija<\/a> por la docencia y la formaci\u00f3n de calidad, tanto de sus egresados como de sus propios profesores, queda reflejada en los hitos de calidad y liderazgo obtenidos en los rankings nacionales e internacionales en calidad de la docencia<\/a>, as\u00ed como en los de transformaci\u00f3n digital de la educaci\u00f3n y en el desarrollo de programas de verificaci\u00f3n de la calidad como Docentia<\/em>. A la amplia variedad de t\u00edtulos y programas de formaci\u00f3n dirigidos a los profesionales de la docencia, se incluye y presenta ahora un nuevo t\u00edtulo de superior universitario, oficial y acreditado por las agencias pertinentes (Madri+d) y por el Consejo General de Universidades[1]<\/a>, denominado M\u00e1ster Universitario en Metodolog\u00edas Docentes<\/em>, cuya implantaci\u00f3n se producir\u00e1 en el curso 20-21 (programa de 60 ECTS) y que se oferta en las tres modalidades (presencial, semipresencial y a distancia), con un componente te\u00f3rico-pr\u00e1ctico sustancial e innovador.<\/p>\n\n\n\n

Este nuevo t\u00edtulo de M\u00e1ster\npretende responder a las m\u00e1s acuciantes necesidades y demandas de los docentes,\nque necesitan de una constante reinvenci\u00f3n y adaptaci\u00f3n al din\u00e1mico y cambiante\nparadigma pedag\u00f3gico del S. XXI. A su vez, queremos ofrecerles alternativas que\nles permitan, por una parte, un conocimiento experto y profesional de los\naspectos nucleares y los pilares fundamentales de la pedagog\u00eda digital, la\ndocencia mediada y las nuevas formas de educomunicaci\u00f3n<\/em>;\ny, por otra, la posibilidad de desvelar las claves y formarse en las\nmetodolog\u00edas y estrategias docentes m\u00e1s actuales e innovadoras; y, finalmente,\nuna mejora de las competencias digitales y medi\u00e1ticas del profesorado y de su\nliderazgo educativo, basado en el dise\u00f1o metodol\u00f3gico h\u00edbrido. A su vez,\npretende equipar a los profesionales de la docencia de competencias l\u00edquidas (fit \/liquid competences<\/em>) que les\npermitan integrar y afrontar planteamientos h\u00edbridos \u2013combinados de manera\n\u00f3ptima-, que parten de la presencialidad de sus din\u00e1micas, que pretenden acabar\ncon la brecha digital y que les integra en entornos y contextos digitales,\nmediados y enriquecidos. <\/p>\n\n\n\n

La finalidad del M\u00e1ster\nreside en que los docentes puedan afrontar con todas las garant\u00edas los desaf\u00edos\npedag\u00f3gicos y metodol\u00f3gicos que se plantean en los nuevos espacios y escenarios\neducativos del S. XXI, m\u00e1s all\u00e1 de los urgentes requerimientos que ha provocado\nla situaci\u00f3n de pandemia, vivida durante la segunda mitad del curso 19-20. Se\ntrata, por tanto, de un programa orientado al perfeccionamiento, la\nprofesionalizaci\u00f3n y la reinvenci\u00f3n de las estrategias, din\u00e1micas y pr\u00e1cticas\nhabituales de los docentes, adaptadas al din\u00e1mico contexto el S. XXI, en la\nperspectiva de la presencialidad enriquecida y de la original e innovadora modalidad\ndenominada Presencialidad H\u00edbrida<\/em>. <\/p>\n\n\n\n

Este concepto, transversal como\nelemento del programa del M\u00e1ster, responde a una nueva e incipiente modalidad\nque pretende una combinaci\u00f3n inteligente y meditada de espacios (f\u00edsicos y\nvirtuales, interconectados de manera s\u00edncrona), metodolog\u00edas y docentes\ncualificados, en los cuales, los estudiantes, independientemente de su\nubicaci\u00f3n (presencial o a distancia), disfrutan de una experiencia pedag\u00f3gica y\nformativa similar, adaptada y enriquecida. Se rompe, en consecuencia, con los\nconceptos de telepresencialidad y presencialidad remota, pues se incardina en\nun contexto de Ense\u00f1anza-Aprendizaje-Formaci\u00f3n (EAF) interactivo, m\u00f3vil y\nubicuo, amparado por un marco metodol\u00f3gico particular (5HyMet<\/em>: 5 grandes categor\u00edas\nmetodol\u00f3gicas para la Presencialidad H\u00edbrida<\/em>). <\/p>\n\n\n\n

Este marco metodol\u00f3gico propio\ny adaptado integra, como aspectos destacados, una primera categor\u00eda de\nmetodolog\u00edas basadas en el profesor y la ense\u00f1anza (HyTeaching<\/em>); tres centradas en el aprendizaje activo,\nparticipativo, indagador y experiencial a trav\u00e9s de escenarios, proyectos,\ndesaf\u00edos, situaciones, itinerarios adaptados, mentor\u00eda y direcci\u00f3n-orientaci\u00f3n\n(HySearching<\/em>; HyDoing<\/em> y HyMentoring<\/em>, en\nsu conjunto, HyLearning) y una \u00faltima (HyGaming-HyFlip), transversal y\ncomplementaria a las anteriores. Se diferencia pero, a la vez, se complementa perfectamente\ny establece sinergias con el Marco\nMetodol\u00f3gico de Calidad para la modalidad on line y a distancia de la Nebrija<\/em>,\npues su idiosincrasia parte y se ubica necesariamente en la presencialidad, en\nla cual realizan su desempe\u00f1o la gran mayor\u00eda de los docentes. Particularmente,\nen las etapas de Educaci\u00f3n B\u00e1sica y Medias todos los docentes son presenciales y\ntambi\u00e9n una buena parte de los que ejercen en la Educaci\u00f3n Superior, de los\ncuales, son ya muchos los docentes universitarios que imparten docencia en\nvarias modalidades. As\u00ed pues, la presencialidad\nenriquecida<\/em> y la presencialidad\nh\u00edbrida<\/em> se erigen como desaf\u00edos inmediatos a los que la docencia actual\ndebe responder, en todos los niveles y etapas de la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Los docentes que se formen, dominen\ny se desarrollen profesionalmente en estas nuevas modalidades, entornos,\nprocesos, discursos, recursos y metodolog\u00edas innovadoras, lograr\u00e1n una mejor\nadaptaci\u00f3n a los constantes cambios de rol, caracter\u00edsticas y nuevos\nrequerimientos competenciales de la nueva situaci\u00f3n y, en su conjunto,\nalcanzar\u00e1n mayores logros e hitos de calidad en su desempe\u00f1o, din\u00e1micas y\nprocesos habituales en el ejercicio de su profesi\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

No existe, quiz\u00e1s, una\ncuesti\u00f3n m\u00e1s transversal a todas las \u00e1reas y campos de conocimiento\nacad\u00e9mico-cient\u00edfico que el ejercicio de la docencia. La respuesta al qu\u00e9\nense\u00f1ar le corresponde a los expertos y profesionales que provienen de cada\nmateria, pero, c\u00f3mo ense\u00f1ar, formar, capacitar o instruir, incluso, c\u00f3mo\noptimizar los procesos y m\u00e9todos para ejercer mejor la docencia, de manera m\u00e1s\n\u00f3ptima y con mayores cotas de calidad, es objeto y finalidad de este M\u00e1ster. Un\nt\u00edtulo que se ha planteado como una combinaci\u00f3n adecuada de pedagog\u00eda, con\ntecnolog\u00eda, innovaci\u00f3n, educomunicaci\u00f3n y metodolog\u00edas dirigidas a la acci\u00f3n\neducativa, con la que se pretende lograr un perfil profesional diferencial y de\ncalidad.  <\/p>\n\n\n\n

El perfil de los egresados\ndel M\u00e1ster Universitario en Metodolog\u00edas Docentes ser\u00e1 el de un docente que,\nconociendo las claves y los pilares del paradigma metodol\u00f3gico m\u00e1s actual e\ninnovador, con un perfil profesional competencial, digitalizado y mediado, es\ncapaz de crear ambientes educativos y oportunidades de EAF propicios para su practica\ndocente, en la perspectiva de la hibridaci\u00f3n y la presencialidad expandida-enriquecida,\naprovechando las diferentes modalidades y entornos de la educaci\u00f3n y la\nformaci\u00f3n, as\u00ed\u0301 como de seleccionar aquellos recursos, estrategias y m\u00e9todos\nm\u00e1s apropiados, que le permitan alcanzar altas cotas de calidad y \u00e9xito\nacad\u00e9mico para sus estudiantes e instituciones. Una docencia que ejercer\u00e1 un liderazgo\npedag\u00f3gico a trav\u00e9s de las metodolog\u00edas docentes, las competencias digitales y\nmedi\u00e1ticas del profesorado y los planteamientos h\u00edbridos, como combinaci\u00f3n\ninteligente y adecuada de los diferentes elementos –ingredientes<\/em>– en su justa proporci\u00f3n para un resultado \u00f3ptimo.<\/p>\n\n\n\n

La formaci\u00f3n y desarrollo de\nlos profesionales de la docencia, independientemente de la etapa en la que se\nact\u00fae, requiere de un conocimiento expl\u00edcito y experto de los m\u00e9todos,\nprocesos, estrategias, recursos, adaptaci\u00f3n a los espacios, contenidos,\ncompetencias, evaluaciones (\u2026) y tempos, que convergen en el acto did\u00e1ctico y\nen el conjunto de los procesos de EAF. A simple vista -y desde fuera- dar clases<\/em> puede parecer una cuesti\u00f3n\nm\u00e1s o menos sencilla; ense\u00f1ar \u2013mostrar- contenidos, experiencias o habilidades\npr\u00e1cticas, requiere de mayor complejidad; conseguir que aprendan, motivar,\norientar, educar y formar con altas cotas de calidad y excelencia, requiere una\nconjugaci\u00f3n reflexionada de conocimientos, experiencias (con sus aciertos y\nerrores), saberes te\u00f3rico-pr\u00e1cticos, pedagog\u00eda y, como no, de tecnolog\u00eda\ndigital y mediada. <\/p>\n\n\n\n

Sabemos bien que la docencia y\nla formaci\u00f3n de los profesionales docentes no es una cuesti\u00f3n balad\u00ed y que en\nella se conjura buena parte del futuro de nuestra sociedad en su conjunto. Precisamente,\npor estos motivos, desde el Vicerrectorado de Ordenaci\u00f3n Acad\u00e9mica (VOAP), con\nla inestimable colaboraci\u00f3n de la Facultad de Lenguas y Educaci\u00f3n (FLE) y de\nGlobal Campus Nebrija (GCN) dise\u00f1amos y lanzamos este Master, especialmente por\nel valor que le otorgamos en la Universidad Nebrija al ejercicio, el desempe\u00f1o\ny la vocaci\u00f3n docente, no s\u00f3lo pensando en el futuro o en el ma\u00f1ana, sino en el\npresente m\u00e1s inmediato. Pretendemos, en consecuencia, aportar alternativas y\nrespuestas de calidad, adaptadas a las necesidades m\u00e1s acuciantes de los\ndocentes del S. XXI.<\/p>\n\n\n\n

Para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n del\nM\u00e1ster Universitario en Metodolog\u00edas Docentes, de su programa acad\u00e9mico y de\nlas materias y asignaturas, puede visitar la Web https:\/\/www.nebrija.com\/programas-postgrado\/master\/metodologia-docente\/<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Alfonso Diestro<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Director del M\u00e1ster Vicerrectorado de Ordenaci\u00f3n Acad\u00e9mica y Porfesorado <\/em><\/strong>
<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

[1]<\/a> Enlace al Informe publicado en la web de Transparencia\nNebrija: https:\/\/www.nebrija.com\/unidad-tecnica-de-calidad-nebrija\/pdf\/informe-verificacion-master-metodologias-docentes.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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