{"id":3028,"date":"2020-10-14T07:44:49","date_gmt":"2020-10-14T07:44:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/?p=3028"},"modified":"2020-10-14T07:44:50","modified_gmt":"2020-10-14T07:44:50","slug":"aprender-jugando","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/2020\/10\/14\/aprender-jugando\/","title":{"rendered":"Aprender jugando"},"content":{"rendered":"\n

En la II Jornada Smart Campus<\/a>, celebrada en la Universidad Nebrija<\/a>, el 10 de julio de 2020, tuve ocasi\u00f3n de aludir a los beneficios de la gamificaci\u00f3n en el aprendizaje del Derecho. El objetivo es pasar de una ense\u00f1anza m\u00e1s tradicional de los conocimiento jur\u00eddicos basada, sobre todo, en la clase magistral, a otra m\u00e1s l\u00fadica, donde el estudiante se motive cuando aprende jugando. La propuesta de escenarios docentes donde prima el entretenimiento en la ense\u00f1anza permite plantear retos constantes a los que est\u00e1n sometidos los estudiantes. Con ello se consigue generar una implicaci\u00f3n permanente por conseguir avanzar en los diferentes desaf\u00edos propuestos y llegar al final siendo el mejor de la competici\u00f3n. A todo el mundo le gusta ganar y pas\u00e1rselo bien, por lo que si a ello le unimos la derivada del conocimiento, nos encontramos ante una herramienta muy potente para complementar otros tipos de docencia que puedan emplearse en cualquier aula de una Facultad de Derecho.<\/p>\n\n\n\n

Unido a lo anterior es imprescindible referirse a la importancia que las TIC y las APP van a tener en este cambio de paradigma. El objetivo es ofrecer recursos docentes gamificados en formato digital para conseguir una mayor aceptaci\u00f3n por parte del colectivo de estudiantes, en tanto que se trata de nativos digitales. Se pueden encontrar plataformas que proporcionan distintas opciones de juego para la ense\u00f1anza. En el caso de Educaplay<\/a> tenemos desde los m\u00e1s conocidos, como crucigramas o sopas de letras, hasta los que se han hecho populares m\u00e1s recientemente, como la ruleta de palabras. En este \u00faltimo caso, se puede pedir a los alumnos que identifiquen palabras que empiecen o contengan la letra que corresponda del abecedario, en funci\u00f3n de las definiciones que se les ofrezcan en cada momento. Se puede limitar el tiempo para realizar la actividad, as\u00ed como el n\u00famero de intentos que tiene el usuario para completar el ejercicio o si la respuesta es sensible a may\u00fasculas y\/o a los acentos. <\/p>\n\n\n\n

Otro tipo de juego que est\u00e1 m\u00e1s relacionado con el aprendizaje basado en problemas ser\u00eda la gincana, que contiene diferentes etapas con distintas pruebas o retos. Se considera una f\u00f3rmula adecuada para explicar relaciones jur\u00eddicas que se prolongan en el tiempo, para lo que se pueden utilizar dos herramientas tecnol\u00f3gicas, Timeline <\/a>y Tiki-Toki<\/a>, que permiten representar l\u00edneas del tiempo en las que se van a desarrollar los acontecimientos objeto de estudio. Una vez identificados estos \u00faltimos, es decir, los momentos claves de la l\u00ednea del tiempo, se puede proceder a suministrar la prueba o reto que en cada uno de ellos el alumno debe investigar a trav\u00e9s de la realidad aumentada. Con im\u00e1genes 3D, texto, audio y enlaces web insertos en un c\u00f3digo QR se pueden representar los diferentes hitos que deben ser investigados. A continuaci\u00f3n, se desplegar\u00e1 un \u00e1rbol de decisiones donde el operador jur\u00eddico adoptar\u00e1 una determinada resoluci\u00f3n ante un problema de gesti\u00f3n de la realidad, eligiendo de entre todas las opciones disponibles la m\u00e1s conveniente al inter\u00e9s individual o colectivo.<\/p>\n\n\n\n

Como quiera que son m\u00faltiples las facetas que el estudiante tiene que desplegar para aprender con la gamificaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, se puede concluir que la adquisici\u00f3n de competencias se lleva a cabo sin ning\u00fan g\u00e9nero de duda. As\u00ed, la expresi\u00f3n oral y escrita resultar\u00e1n necesarias para dar respuesta a determinados supuestos, ya bien sea por la necesidad de realizar disertaciones sobre alguna cuesti\u00f3n que deba ser grabada o por tener que redactar un escrito a modo de dictamen. Pero tambi\u00e9n pueden plantearse trabajos en equipo o situaciones donde deban abordarse aspectos basados en una cierta multiculturalidad o con dosis de internacionalidad variada. En definitiva, se fomenta la motivaci\u00f3n para el estudio y se incita al aprendizaje por descubrimiento, en tanto que la digitalizaci\u00f3n ofrece un mundo de posibilidades infinitas que, a trav\u00e9s de la gamificaci\u00f3n, contribuyen a transformar la realidad de la ense\u00f1anza desde las opciones m\u00e1s tradicionales hasta otras mucho m\u00e1s vanguardistas, con lo que ello tiene de componente seductor para lograr el \u00e9xito del aprendizaje en los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Lidia Moreno Blesa<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Profesora Ayudante Doctor de Derecho Internacional Privado de la Universidad Complutense de Madrid<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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