{"id":3157,"date":"2021-01-21T09:53:35","date_gmt":"2021-01-21T09:53:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/?p=3157"},"modified":"2021-01-21T14:32:51","modified_gmt":"2021-01-21T14:32:51","slug":"la-ensenanza-del-espanol-online-a-inmigrantes-en-tiempos-de-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/2021\/01\/21\/la-ensenanza-del-espanol-online-a-inmigrantes-en-tiempos-de-pandemia\/","title":{"rendered":"La ense\u00f1anza del espa\u00f1ol online a inmigrantes en tiempos de pandemia"},"content":{"rendered":"\n

La pandemia mundial provocada por la Covid-19 ha obligado a las universidades a adaptar sus modelos de ense\u00f1anza para ajustarse a las nuevas exigencias de esta situaci\u00f3n. As\u00ed, nos hemos visto en la necesidad de buscar alternativas a la presencialidad que permitan a los estudiantes seguir con su formaci\u00f3n acad\u00e9mica sin que esta se vea perjudicada. En el Departamento de Lenguas Aplicadas, desde el M\u00e1ster Universitario de Did\u00e1ctica en ELE<\/a> y la C\u00e1tedra global Nebrija-Santander de espa\u00f1ol como lengua de migrantes y refugiados<\/a>, este reto se ha logrado, no solo con los estudiantes egresados en la Universidad Nebrija, sino tambi\u00e9n con la poblaci\u00f3n inmigrante que toma cursos de espa\u00f1ol para aprender nuestro idioma. Gracias a un convenio entre la C\u00e1tedra y el Centro de Acogida Temporal (CAT) \u2018San Blas\u2019 de Cruz Roja<\/a>, los alumnos del M\u00e1ster mencionado han podido realizar sus pr\u00e1cticas curriculares impartiendo un curso de espa\u00f1ol online <\/em>a inmigrantes del CAT. De esta manera, los masterandos han podido cursar esta asignatura incluida en su plan de estudios y los usuarios del CAT han tenido la oportunidad de continuar su formaci\u00f3n de espa\u00f1ol de forma online<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Una vez que hemos presentado la iniciativa, vayamos por partes y expongamos, pues, los principales aspectos de este curso.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1ndo se desarroll\u00f3?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los alumnos del m\u00e1ster programaron un curso de 8 semanas que se imparti\u00f3 durante los meses de junio y julio de 2020.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1l fue la tarea de los alumnos del M\u00e1ster de Did\u00e1ctica en ELE de la Universidad Nebrija?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

La programaci\u00f3n del curso inclu\u00eda dos aspectos principalmente. Por una parte, la elaboraci\u00f3n de p\u00edldoras de v\u00eddeo formativas que se sub\u00edan a una plataforma digital y, por otra, la impartici\u00f3n de clases s\u00edncronas online<\/em>. Adem\u00e1s, asist\u00edan a tutor\u00edas virtuales de seguimiento con las tutoras profesionales que supervisaban el trabajo que llevaban a cabo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1l era el perfil de los estudiantes inmigrantes del CAT \u2018San Blas\u2019?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Participaron 33 estudiantes de espa\u00f1ol que se dividieron en grupos seg\u00fan su nivel de espa\u00f1ol: inicial, intermedio y avanzado. Todos ellos eran inmigrantes y refugiados con un perfil heterog\u00e9neo en cuanto a la edad y la nacionalidad. La mayor\u00eda de ellos eran varones que ten\u00edan entre 19 y 40 a\u00f1os, procedentes de Marruecos, Brasil, Ucrania, Bulgaria y distintos pa\u00edses del \u00c1frica Subsahariana, como Senegal, Nigeria, Camer\u00fan, Ghana y Sierra Leona. Muchos de ellos eran neolectores y presentaban ciertas dificultades para leer y escribir en espa\u00f1ol, un aspecto que es importante tener en cuenta puesto que determin\u00f3 en buena parte las decisiones metodol\u00f3gicas que se tomaron.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 metodolog\u00eda de ense\u00f1anza se segu\u00eda en el curso?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se opt\u00f3 por una metodolog\u00eda de ense\u00f1anza basada en la flipped classroom<\/em> o clase invertida, que se materializ\u00f3 del siguiente modo. Primero, los estudiantes visionaban de forma aut\u00f3noma una serie de v\u00eddeos de contenido te\u00f3rico-pr\u00e1ctico y realizaban unas actividades did\u00e1cticas sobre los v\u00eddeos. Despu\u00e9s, asist\u00edan a clases s\u00edncronas online<\/em> en las que se resolv\u00edan dudas sobre los v\u00eddeos y se pon\u00edan en pr\u00e1ctica los contenidos tratados. Consideramos que esta metodolog\u00eda encaja muy bien en la modalidad online<\/em> y que, teniendo en cuenta que los estudiantes solo tienen 1 hora de clase s\u00edncrona a la semana, es fundamental fomentar el trabajo independiente del estudiante, fuera del tiempo de clase, para sacar un mayor provecho de las clases s\u00edncronas.<\/p>\n\n\n\n

La flipped classroom<\/em> se combin\u00f3 con un modelo de ense\u00f1anza basado en el enfoque comunicativo. En las clases s\u00edncronas, se trabajaba especialmente la oralidad y la interacci\u00f3n entre los estudiantes, de manera que la destreza escrita qued\u00f3 relegada a un segundo plano, pues, como ya se ha comentado antes, buena parte de los estudiantes eran neolectores y, por lo tanto, pod\u00edan tener dificultades de lectura y escritura en espa\u00f1ol. En segundo lugar, los usuarios del CAT necesitan sobre todo mejorar su producci\u00f3n oral para poder comunicarse satisfactoriamente en su d\u00eda a d\u00eda. Y, en tercer lugar, los recursos tecnol\u00f3gicos disponibles (tel\u00e9fonos m\u00f3viles) se prestan mucho m\u00e1s a la pr\u00e1ctica oral que a la escrita.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 recursos tecnol\u00f3gicos se utilizaron?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los estudiantes del CAT realizaron el curso a trav\u00e9s de sus tel\u00e9fonos m\u00f3viles, con lo que se desarroll\u00f3 el denominado e-mobile learning<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

El eje central de este curso fue la plataforma educativa Google Classroom<\/a>, en la que se compart\u00edan los v\u00eddeos formativos y las actividades, y se publicaba informaci\u00f3n relativa a las clases. Asimismo, se utiliz\u00f3 el servicio de videollamadas Google Meet<\/a> para impartir las clases s\u00edncronas una vez a la semana.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, los masterandos aprendieron a utilizar diferentes programas de grabaci\u00f3n y edici\u00f3n de v\u00eddeos como Kaltura Capture<\/a>, PowToon <\/a>y QuickTime<\/a>, para preparar las p\u00edldoras de v\u00eddeo formativas. Tambi\u00e9n tuvieron que familiarizarse con diferentes plataformas digitales que les permitieron crear actividades y cuestionarios online<\/em>: Google Forms<\/a>, Quizizz<\/a>, Kahoot<\/a> y EducaPlay<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les fueron las principales dificultades?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

La modalidad online <\/em>supone una serie de retos que todo profesor debe afrontar. En este caso en concreto, fue complicado dinamizar las clases combinando distintas agrupaciones que permitieran a los estudiantes trabajar por parejas o en peque\u00f1os grupos. Igualmente, dado que las intervenciones en una clase online <\/em>deben estar mucho m\u00e1s dirigidas por el profesor, la interacci\u00f3n entre los estudiantes fue menos libre que en una clase de aula. Asimismo, no se cont\u00f3 con la posibilidad de hacer actividades cinest\u00e9sicas que implican movimiento, como un dictado a la carrera o un juego de intercambio de tarjetas.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n se encontraron algunas dificultades relacionadas con el uso de los tel\u00e9fonos m\u00f3viles. Esto ocasion\u00f3, por una parte, que hubiera algunos problemas de ruidos, como pitidos o solapamientos y, por otra parte, que no se viera correctamente el contenido que presentaba el profesor durante las clases, dado el reducido tama\u00f1o de las pantallas. Asimismo, el diferente desarrollo de la competencia digital, tanto de los profesores en pr\u00e1cticas como de los estudiantes del CAT, supuso un obst\u00e1culo que se vuelve especialmente relevante cuando trabajamos con tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, la heterogeneidad del nivel de espa\u00f1ol de los estudiantes, incluso dentro del mismo grupo, conllev\u00f3 algunas dificultades en el desarrollo de las clases, las cuales deb\u00edan ajustarse para atender las necesidades de todos los aprendientes.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les fueron las ventajas m\u00e1s destacadas?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

La implementaci\u00f3n de estas pr\u00e1cticas curriculares de forma online<\/em> hizo posible que estas se desarrollaran ofreciendo clases a distancia en una situaci\u00f3n en la que no pod\u00edamos seguir con la ense\u00f1anza presencial. De esta manera, los alumnos del m\u00e1ster pudieron completar esta asignatura obligatoria en el plan de estudios de su programa y los usuarios del CAT no vieron totalmente interrumpida su formaci\u00f3n. Adem\u00e1s, mediante este curso, pudo atenderse a un grupo de poblaci\u00f3n que puede presentar problemas por riesgo de exclusi\u00f3n, como los migrantes y los refugiados. Finalmente, la aplicaci\u00f3n de la clase invertida favoreci\u00f3 que se promoviera la autonom\u00eda de los estudiantes y se responsabilizaran de su propio proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Esta iniciativa ha contribuido a poner en valor la formaci\u00f3n en espa\u00f1ol de uno de los sectores m\u00e1s vulnerables de nuestra sociedad, especialmente en tiempos tan dif\u00edciles e inciertos como los que estamos viviendo. En reconocimiento por la labor realizada desde la Universidad Nebrija<\/a>, el pasado 16 de septiembre de 2020 celebramos un acto de agradecimiento<\/a> en el que participaron Alejandro Mardomingo, coordinador del CAT \u2018San Blas\u2019, y Claudia Romero, coordinadora del voluntariado en el centro, junto con Susana Mart\u00edn Leralta, decana de la Facultad de Lenguas y Educaci\u00f3n<\/a>; Margarita Planelles, coordinadora de la C\u00e1tedra; Ocarina Masid, directora del M\u00e1ster de Did\u00e1ctica en ELE; adem\u00e1s de nosotras mismas, como tutoras profesionales de las pr\u00e1cticas.<\/p>\n\n\n\n

Clara Ure\u00f1a Tormo, investigadora posdoctoral \u2013 C\u00e1tedra Global Nebrija-Santander de Espa\u00f1ol como Lengua de Migrantes y Refugiados<\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Chiwoei Chen Liu, investigadora predoctoral – Departamento de Lenguas Aplicadas<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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