{"id":3240,"date":"2021-04-16T08:19:01","date_gmt":"2021-04-16T08:19:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/?p=3240"},"modified":"2021-04-16T09:58:55","modified_gmt":"2021-04-16T09:58:55","slug":"jugar-a-leer-no-es-juego-sobre-el-uso-de-las-herramientas-digitales-para-incentivar-la-lectura-desde-edades-tempranas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/2021\/04\/16\/jugar-a-leer-no-es-juego-sobre-el-uso-de-las-herramientas-digitales-para-incentivar-la-lectura-desde-edades-tempranas\/","title":{"rendered":"Jugar a leer no es juego: Sobre el uso de las herramientas digitales para incentivar la lectura desde edades tempranas"},"content":{"rendered":"\n<p>Seguramente no eres ajeno a la tierna imagen de un ni\u00f1o de menos de tres a\u00f1os con un libro en sus manos (que bien puede sostener al derecho o al rev\u00e9s), jugando a leer. Sin temor a equivocarnos, sentir\u00e1s, aparte de mucha ternura, la confianza de que est\u00e1 haciendo una actividad constructiva y beneficiosa.<\/p>\n\n\n\n<p>Pero si la imagen es la de ese mismo ni\u00f1o con un dispositivo de pantalla, probablemente la emoci\u00f3n que se genera es la contraria: miedo o al menos incertidumbre. Quiz\u00e1s incluso juzgues a ese padre o cuidador por poner este aparato al alcance de sus ni\u00f1os a temprana edad.<\/p>\n\n\n\n<p>Muchos beneficios se derivan del acercamiento a la lectura desde edades tempranas y no pocos estudios han abordado este tema, los cuales no nos dejan dudas al respecto.<\/p>\n\n\n\n<p>Ahora bien, cada vez hay m\u00e1s opciones digitales que se ofrecen incluso con fines educativos, pero tambi\u00e9n mucha informaci\u00f3n sobre el da\u00f1o que produce el uso de la tecnolog\u00eda, sobre todo en edades tempranas. En este mundo que echa mano cada vez m\u00e1s al uso de estas herramientas y que de cierta manera no nos deja escapatoria, se generan muchas preguntas sobre qu\u00e9 es correcto y qu\u00e9 no.<\/p>\n\n\n\n<p>Un gran dilema y responsabilidad se nos presenta entonces a los profesionales en el \u00e1rea: \u00bfDebemos o no recomendar su uso? \u00bfEs posible que rinda los frutos que encontramos en los estudios sobre la lectura temprana?<\/p>\n\n\n\n<p>Sobre este tema no hay respuestas definitivas, pero s\u00ed empieza a verse con gran seriedad en el mundo de la ciencia, por lo cual contamos con algunas claves que nos permitir\u00e1n aplicar nuestro criterio de la manera m\u00e1s informada posible. Y vale considerar que tambi\u00e9n se abre como un t\u00f3pico muy interesante para futuras investigaciones.<\/p>\n\n\n\n<p>En este art\u00edculo hablaremos sobre c\u00f3mo s\u00ed podemos usar la tecnolog\u00eda y sacar el mayor provecho de ella para incentivar la lectura desde edades tempranas, impulsar el desarrollo del lenguaje, ampliar el vocabulario y facilitar el posterior aprendizaje de la lectoescritura.<\/p>\n\n\n\n<p>Iniciaremos recordando los beneficios de la exposici\u00f3n de los infantes a la lectura, abordaremos los pros y contras del uso de la tecnolog\u00eda a estas edades y cerraremos con algunas recomendaciones.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>Beneficios de la aproximaci\u00f3n a la lectura desde temprana edad<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La cantidad de palabras que los ni\u00f1os escuchan antes de los tres a\u00f1os determinar\u00e1 su lenguaje y su \u00e9xito acad\u00e9mico, y no hay mejor fuente de palabras novedosas y \u00fanicas que los cuentos infantiles. Hemos encontrado estudios muy interesantes que soportan esta afirmaci\u00f3n y van a\u00fan m\u00e1s all\u00e1<sup><sup>1, 2<\/sup><\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p>Son incontables los beneficios de la aproximaci\u00f3n a la lectura para los ni\u00f1os antes del inicio de su escolarizaci\u00f3n. Por ejemplo, analizando la imagen del infante jugando a leer que retratamos al inicio de este art\u00edculo; m\u00e1s all\u00e1 de la ternura que nos puede generar, dice much\u00edsimas cosas. Por enumerar algunas:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Este ni\u00f1o definitivamente ha estado expuesto con anterioridad a la actividad de lectura y le es familiar.<\/li><li>La encuentra divertida y relevante, por lo cual merece ser emulada en sus juegos.<\/li><li>Probablemente hay una conexi\u00f3n emocional positiva que lo lleva a repetirla, lo cual a su vez reforzar\u00e1 a\u00fan m\u00e1s esa conexi\u00f3n.<\/li><li>Comprende que las letras hacen palabras, que este c\u00f3digo les permite comunicarse y que el mundo se comunica con ellos a trav\u00e9s de \u00e9l.<\/li><li>Sabe que los textos y las letras guardan mensajes, historias, sorpresas, viajes, fantas\u00eda y emoci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Investigadores de la Universidad de California Riverside<sup>2<\/sup> encontraron que los cuentos infantiles son mucho m\u00e1s efectivos que las conversaciones familiares en el d\u00eda a d\u00eda, en cuanto a la riqueza de vocabulario. Los libros infantiles (para ni\u00f1os de cinco o menos a\u00f1os), contienen 70% m\u00e1s palabras \u00fanicas que las conversaciones diarias entre padres e hijos, por lo cual son una fuente de enriquecimiento del vocabulario por excelencia.<\/p>\n\n\n\n<p>Adicionalmente, la edad m\u00e1s f\u00e9rtil para crear el h\u00e1bito de lector va de los catorce a los veinticuatro meses, en los que la lectura acompa\u00f1ada adulto-ni\u00f1o produce un efecto \u201cbola de nieve\u201d de lectura y aprendizaje del vocabulario, que motiva a repetir la actividad con el consecuente incremento del aprendizaje del vocabulario. Igualmente, la exposici\u00f3n al texto escrito favorece la alfabetizaci\u00f3n temprana y el rendimiento escolar exitoso. No menos de diez minutos diarios de lectura acompa\u00f1ada, entre una y tres veces al d\u00eda, producen resultados favorables para los factores se\u00f1alados <sup>3<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p>A lo anterior se debe a\u00f1adir el efecto emocional positivo y el reforzamiento del v\u00ednculo amoroso y de seguridad que genera; un importante motor para que esta bola de nieve empiece a rodar. Igualmente, otros muchos beneficios en el desarrollo cognitivo y emocional del ni\u00f1o, que abordaremos en publicaciones siguientes.<\/p>\n\n\n\n<p>En definitiva, la implementaci\u00f3n (principalmente en el hogar, as\u00ed como tambi\u00e9n en entornos educativos), de la lectura acompa\u00f1ada a edades tempranas, proporciona enormes beneficios y es una de las actividades prioritarias a incluir en la rutina diaria de nuestros ni\u00f1os. Una \u00faltima acotaci\u00f3n de gran importancia, el ni\u00f1o debe disfrutar de la lectura, aqu\u00ed es muy importante escoger (y permitirle escoger) los contenidos y formatos que le sean m\u00e1s atractivos.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>Uso de la tecnolog\u00eda durante la primera infancia<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En cuanto al tema de los formatos m\u00e1s atractivos para nuestros ni\u00f1os, las investigaciones indican que el digital tiende a ser preferido frente al papel, lo cual no es de extra\u00f1ar, puesto que la oferta es cada vez m\u00e1s abundante, accesible y hace parte de su d\u00eda a d\u00eda. Las diferentes estad\u00edsticas disponibles muestran n\u00fameros no menores a un 65% de penetraci\u00f3n digital en ni\u00f1os menores de 12 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p>Sobre los beneficios de la tecnolog\u00eda, no obstante, no hay tantos acuerdos como en lo que respecta a la lectura. Pero es cada vez m\u00e1s claro que es un elemento de la vida moderna que adem\u00e1s forma parte del modelo educativo actual.<\/p>\n\n\n\n<p>Entre las desventajas del uso de la tecnolog\u00eda podemos empezar por la informaci\u00f3n que achaca al uso indiscriminado de la tecnolog\u00eda la disminuci\u00f3n del llamado \u201cefecto Flynn\u201d (que explica un aumento del coeficiente intelectual en cada nueva generaci\u00f3n), lo cual ha creado mucha pol\u00e9mica e incluso ha llevado a popularizar el t\u00e9rmino de \u201ccretinos digitales\u201d, introducido por el investigador Michel Desmurget. No obstante, tambi\u00e9n surgen argumentos que indican que no hay suficientes elementos para sostener que sea la tecnolog\u00eda la responsable de este efecto. La neuropsic\u00f3loga Katherine Possin, profesora del Centro de Memoria y Envejecimiento de la Universidad de California en San Francisco plantea que en los \u00faltimos tiempos ha cambiado la forma en la que la gente aprende y trabaja y que el concepto de inteligencia debe cambiar acorde con estos tiempos en que es crucial poder navegar en el mundo digital<sup>4,5<\/sup> .<\/p>\n\n\n\n<p>Tambi\u00e9n es importante se\u00f1alar estudios que han demostrado los efectos negativos del uso indiscriminado de la tecnolog\u00eda, los cuales abarcan desde la disminuci\u00f3n de la capacidad de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n, hasta alteraciones del sue\u00f1o. Dichos estudios plantean que dado que los cerebros de ni\u00f1os est\u00e1n en plena formaci\u00f3n y tienen una alta plasticidad, el uso prolongado de pantallas no permite la correcta formaci\u00f3n de redes neuronales que garantizar\u00e1n el \u00f3ptimo desarrollo cognitivo posterior. Por otra parte, encontramos la buena noticia de que investigadores hallaron que el uso de pantallas no afecta directamente h\u00e1bitos como el ejercicio y el descanso de los ni\u00f1os<sup>6<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p>La duda contin\u00faa hoy en d\u00eda, ante la informaci\u00f3n cient\u00edfica contradictoria o la falta de resultados contundentes.<\/p>\n\n\n\n<p>En este caso, la alternativa m\u00e1s bien se centra en c\u00f3mo s\u00ed podemos utilizar y escoger los que sean de mayor beneficio. Cencerrado y otros<sup>7<\/sup> dedicaron un estudio a la escogencia de aplicaciones y plataformas. Reconocen que la oferta es inmensa y dif\u00edcil de categorizar, por lo cual eval\u00faan y recomiendan una metodolog\u00eda que aqu\u00ed te dejamos si deseas profundizar en ella (ver infograf\u00eda al final de este art\u00edculo).<\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s, no todo son malas noticias y desventajas. La tecnolog\u00eda es sin duda conveniente, sobre todo en estos nuevos tiempos, y tiene unas ventajas importantes. Aqu\u00ed compilamos y clasificamos algunas de las ventajas citadas por varios de los autores consultados<sup>8, 9, 10<\/sup>:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Conveniencia:<ul><li>Portabilidad.<\/li><\/ul><ul><li>Mayor cantidad y diversidad de opciones.<\/li><\/ul><ul><li>Inmediatez de acceso y compra y mayor disponibilidad.<\/li><\/ul><ul><li>La lectura digital permite leer en cualquier sitio y momento.<\/li><\/ul><ul><li>M\u00e1s econ\u00f3mico y ecol\u00f3gico que la lectura en papel.<\/li><\/ul><\/li><li>Favorable y adaptable en casos de necesidades educativas especiales, como visual, auditiva, etc. con la posibilidad de modificar aspectos de la forma y presentaci\u00f3n del texto y audio, entre otras cosas.&nbsp;<\/li><li>Acceso a informaci\u00f3n complementaria interactiva: v\u00eddeos, im\u00e1genes, enlaces.<\/li><li>Preparaci\u00f3n para la educaci\u00f3n digital:<ul><li>Entender la lectura como una herramienta educativa e incluso como una puerta para el enriquecimiento cultural.<\/li><\/ul><ul><li>Entender c\u00f3mo aprovechar las herramientas disponibles y aprender a la vez c\u00f3mo usarlas de manera responsable.<\/li><\/ul><\/li><li>La lectura digital permite la socializaci\u00f3n con el autor y con otros lectores, lo cual puede ser de gran apoyo para los padres a la hora de escoger los contenidos m\u00e1s apropiados.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan estudios realizados por el Joan Ganza Cooney Center<sup>11<\/sup> (de los creadores del famoso programa educativo Plaza S\u00e9samo), el cual se ha dedicado por a\u00f1os a evaluar la efectividad de los medios digitales y audiovisuales para la educaci\u00f3n, los ni\u00f1os prefieren leer en digital. Adem\u00e1s se han encontrado resultados similares e incluso favorables en la retenci\u00f3n y comprensi\u00f3n del material le\u00eddo en una pantalla en comparaci\u00f3n con la lectura en papel. Aqu\u00ed los investigadores hacen la acotaci\u00f3n de que, dependiendo de la cantidad y de su relacionamiento con el texto, los elementos interactivos pueden tener efectos que o bien favorecen estos factores o producen el efecto opuesto, dado que funcionan como distractores (cuando hay excesiva cantidad de elementos interactivos o no se relacionan directamente con el texto).<\/p>\n\n\n\n<p>Un efecto negativo consistente en diversos estudios, es el de la afectaci\u00f3n del h\u00e1bito del sue\u00f1o y de las habilidades cognitivas y sociales, cuando el uso de la tecnolog\u00eda se extiende por largos per\u00edodos de tiempo.<\/p>\n\n\n\n<p>De igual manera, muchos estudios son enf\u00e1ticos en que cuando la lectura se hace de manera acompa\u00f1ada (adulto-ni\u00f1o), los beneficios para el desarrollo del lenguaje y el vocabulario se potencian.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>Recomendaciones:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Si hay un buen uso que podemos hacer de la tecnolog\u00eda, es para promover la lectura.<\/p>\n\n\n\n<p>Como ya hemos visto y bien se\u00f1ala Elisa Yuste<sup>12<\/sup>, experta en el impacto de la tecnolog\u00eda en la pr\u00e1ctica de la lectura, leer con nuestros hijos en soporte digital no es una experiencia ni mejor, ni peor, sino diferente.<\/p>\n\n\n\n<p>Ya hemos mencionado que la tecnolog\u00eda ha llegado para quedarse, forma parte de nuestro d\u00eda a d\u00eda y ahora es un elemento indispensable en el modelo educativo, desde sus niveles iniciales. Nuestros ni\u00f1os son llamados \u201cnativos digitales\u201d y m\u00e1s nos vale prepararlos para navegar en este mundo, incorporando desde temprano normas y h\u00e1bitos saludables en su uso.<\/p>\n\n\n\n<p>Aqu\u00ed algunas recomendaciones que proponemos, basadas en las investigaciones consultadas y comentadas en este art\u00edculo:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>No es recomendable, sino <strong>indispensable,<\/strong> promover encuentros positivos, asegurando el acompa\u00f1amiento adulto-ni\u00f1o en actividades de lectura conjunta y en voz alta, incluso despu\u00e9s de que el ni\u00f1o ya sea un lector aut\u00f3nomo.<\/li><li>Combinar el uso de pantallas con libros, revistas y otro tipo de materiales tradicionales de lectura.<\/li><li>Es una recomendaci\u00f3n recurrente evitar el uso de pantallas en solitario en la primera infancia y regular los tiempos de uso de acuerdo con cada edad (ver infograf\u00eda al final del art\u00edculo):<ul><li>2(*)- 6 a\u00f1os: 20\/30 min. m\u00e1x.<\/li><\/ul><ul><li>6-10 a\u00f1os: 1 h m\u00e1x.<\/li><\/ul><ul><li>+ 10 a\u00f1os: 2 h m\u00e1x.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>(*)El tiempo inicialmente aceptado para iniciar la exposici\u00f3n de ni\u00f1os a las pantallas era de dos a\u00f1os, pero recientemente se ha cambiado a 18 meses. Antes de esta edad <strong>no<\/strong> es recomendable exponer a los ni\u00f1os a las pantallas. (Ver infograf\u00eda).<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Usar las herramientas tecnol\u00f3gicas para promover la lectura donde lo primordial sea el contenido escrito y las im\u00e1genes que lo acompa\u00f1an. Los videos, <em>pop up<\/em>, y dem\u00e1s herramientas interactivas, deben ser de apoyo y estar relacionados con el contenido.<\/li><li>Es ideal que el adulto acompa\u00f1e la actividad con comentarios o preguntas abiertas que inviten al ni\u00f1o a la reflexi\u00f3n o que relacionen la historia con su vida cotidiana. Esto favorecer\u00e1 la comprensi\u00f3n lectora y refuerza el desarrollo de la alfabetizaci\u00f3n.<\/li><li>Disponer de una oferta variada entre t\u00edtulos, estilos y tem\u00e1ticas y dar prioridad a los contenidos que sean de inter\u00e9s para el ni\u00f1o.<\/li><li>Acompa\u00f1ar, alentar y estimular la repetici\u00f3n de los textos de su preferencia (sobre todo antes de los tres a\u00f1os de edad).<\/li><li>Familiarizarse con las funcionalidades del dispositivo para mejorar y personalizar la experiencia (ajustes de letra, colores, luminosidad de pantalla, traductores o diccionarios, eliminar notificaciones para evitar distracciones, etc.).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Diez minutos al d\u00eda es el tiempo m\u00ednimo recomendado de lectura acompa\u00f1ada adulto-ni\u00f1o, para ayudar el desarrollo de su vocabulario y el aprendizaje de la lectoescritura. Y recuerda que las pantallas no deben ser incorporadas antes de los dieciocho meses de edad.<\/p>\n\n\n\n<p>Para cerrar, deseamos compartir la siguiente reflexi\u00f3n que nos regala Melania Brenes<sup>13<\/sup>: \u201cLa penetraci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en cada vez m\u00e1s \u00e1mbitos de la vida individual y social demanda para los ciudadanos un uso de las tecnolog\u00edas digitales (TD) que les permita hacerlas propias, en el sentido de integrarlas en su repertorio de acciones para interactuar con el mundo. Esto significa que sean capaces de resolver problemas, colaborar, interactuar y pensar cr\u00edticamente en su manejo de las TD. A su vez, la UNESCO postula la ciencia y la tecnolog\u00eda como \u00e1reas emergentes de desarrollo de conocimientos en la primera infancia. Este organismo internacional plantea una reflexi\u00f3n sobre la necesidad de que los ni\u00f1os sean educados desde tempranas edades en conceptos, modelos de pensamiento y habilidades que les permitan desenvolverse de manera efectiva en el mundo de hoy para crear, construir y aportar en el desarrollo del conocimiento y, por tanto, en beneficio de sus sociedades.\u201d<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"674\" height=\"482\" src=\"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2021\/04\/Infografia-app_Post-Paula-Sicard.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-3244\" srcset=\"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2021\/04\/Infografia-app_Post-Paula-Sicard.jpg 674w, https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/wp-content\/uploads\/sites\/31\/2021\/04\/Infografia-app_Post-Paula-Sicard-300x215.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 674px) 100vw, 674px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong>Imagen<\/strong>: \u00bfTe animas con las apps? <strong>Fuente<\/strong>: https:\/\/apptk.es\/infografia-te-animas-con-las-apps\/<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong><em>Paula Sicard, psic\u00f3loga cl\u00ednica<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Instagram @smallbigtalk<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol type=\"1\"><li>Hoffman, Tomblin y otros (2017) Desarrollo del Lenguaje y de la Lectoescritura, Enciclopedia sobre el desarrollo de la primera infancia. <a href=\"https:\/\/www.enciclopedia-infantes.com\/sites\/default\/files\/dossiers-complets\/es\/desarrollo-del-lenguaje-y-de-la-lectoescritura.pdf\">https:\/\/www.enciclopedia-infantes.com<\/a><\/li><li>Montag, Jessica y otros (2015). The Words Children Hear: Picture Books and the Statistics for Language Learning. Psychological Science. <a href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/abs\/10.1177\/0956797615594361?papetoc=&amp;\">https:\/\/journals.sagepub.com\/<\/a> (Citado en <a href=\"https:\/\/www.aprendemas.com\/es\/blog\/mundo-educativo\/la-lectura-favorece-el-desarrollo-del-lenguaje-y-dispara-la-imaginacion-62547#:~:text=dispara%20la%20imaginaci%C3%B3n-,La%20lectura%20favorece%20el%20desarrollo%20del%20lenguaje%20y%20dispara%20la,lectura%20a%20edades%20muy%20tempranas.&amp;text=Leer%20a%20ni%C3%B1os%20en%20edades%20tempranas%20es%20beneficioso%20para%20su%20desarrollo%20ling%C3%BC%C3%ADstico\">https:\/\/www.aprendemas.com\/es\/<\/a>)<\/li><li>Goikoetxea Iraola, E.; Mart\u00ednez Pere\u00f1a, N. (2015). Los beneficios de la lectura compartida de libros: breve revisi\u00f3n. Educaci\u00f3n XX1, 18(1), 303-324. doi: 10.5944\/educXX1.18.1.12334. <a href=\"http:\/\/revistas.uned.es\/index.php\/educacionXX1\/article\/view\/12334\">http:\/\/revistas.uned.es\/index.php\/educacionXX1\/article\/view\/12334<\/a><\/li><li>BBC Noticias (2018). Por qu\u00e9 el coeficiente intelectual (IQ) est\u00e1 decayendo desde 1975. <a href=\"https:\/\/www.bbc.com\/mundo\/noticias-44504603\">https:\/\/www.bbc.com\/<\/a><\/li><li>Jim\u00e9nez, Javier (2020). Una f\u00e1brica de cretinos digitales: sobre si estamos creando la primera generaci\u00f3n con \u00abun coeficiente intelectual m\u00e1s bajo que sus padres\u00bb. <a href=\"https:\/\/www.xataka.com\/investigacion\/fabrica-cretinos-digitales-estamos-creando-primera-generacion-coeficiente-intelectual-que-sus-padres\">https:\/\/www.xataka.com<\/a><\/li><li>Garc\u00eda-Soid\u00e1n, J., Boente Antela, B., &amp; Leir\u00f3s Rodr\u00edguez, R. 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Art\u00edculo publicado en. <a href=\"https:\/\/www.ceac.es\/blog\/la-lectura-digital-como-nueva-experiencia-infantil\">https:\/\/www.ceac.es\/blog\/la-lectura-digital-como-nueva-experiencia-infantil<\/a><\/li><li>Mu\u00f1oz, David (2020). Las ventajas de la lectura digital con ni\u00f1os. Portal Web \u201cLa Tecnolog\u00eda a tu alcance\u201d. <a href=\"https:\/\/tutoriales.tech\/ventajas-lectura-digital-ninos\/\">https:\/\/tutoriales.tech\/ventajas-lectura-digital-ninos\/<\/a><\/li><li>Chand\u00eda Rojas, Javier (2016). Lectura digital para ni\u00f1os. Portal Web \u201cConectatealalectura.cl\u201d. <a href=\"https:\/\/www.conectatealalectura.cl\/2016\/04\/11\/lectura-digital-para-ninos\/\">https:\/\/www.conectatealalectura.cl\/2016\/04\/11\/lectura-digital-para-ninos\/<\/a><\/li><li>Chiong,C., Ree, J., Takeuchi, L. and Erickson, I (2012). The Joan Ganz Cooney Center. QuickReport: Print Books vs. E-books. <a href=\"https:\/\/joanganzcooneycenter.org\/publication\/quickreport-print-books-vs-e-books\/\">https:\/\/joanganzcooneycenter.org\/publication\/quickreport-print-books-vs-e-books\/<\/a><\/li><li>Yuste, Elisa (S\/F). Leer con nuestros hijos en soporte digital: una experiencia ni mejor, ni peor\u2026 \u00a1diferente!. <a href=\"https:\/\/empantallados.com\/noticia\/leer-con-nuestros-hijos-en-soporte-digital-una-experiencia-ni-mejor-ni-peor-diferente\/\">https:\/\/empantallados.com\/<\/a><\/li><li>Brenes Monge, Melania (2019). Promover el inter\u00e9s por la lectura, la comunicaci\u00f3n y el desarrollo del lenguaje en ambientes de aprendizaje con el apoyo de tecnolog\u00edas digitales en la primera infancia. Investigaci\u00f3n citada por reporte del Centro Regional para el Fomento del Libro &#8211; Cerlalc: \u201cLectura digital en la primera infancia\u201d. Publicaci\u00f3n bajo el auspicio de la UNESCO. <a href=\"https:\/\/cerlalc.org\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Dosier-Lectura-digital-_-VF3.pdf\">https:\/\/cerlalc.org\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Dosier-Lectura-digital-_-VF3.pdf<\/a><\/li><\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Seguramente no eres ajeno a la tierna imagen de un ni\u00f1o de menos de tres a\u00f1os con un libro en sus manos (que bien puede sostener al derecho o al rev\u00e9s), jugando a leer. Sin temor a equivocarnos, sentir\u00e1s, aparte de mucha ternura, la confianza de que est\u00e1 haciendo una actividad constructiva y beneficiosa. 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