{"id":3255,"date":"2021-05-18T07:13:50","date_gmt":"2021-05-18T07:13:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/?p=3255"},"modified":"2021-05-18T07:13:50","modified_gmt":"2021-05-18T07:13:50","slug":"metodologias-activas-y-herramientas-digitales-para-un-aprendizaje-efectivo-en-entornos-virtuales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/2021\/05\/18\/metodologias-activas-y-herramientas-digitales-para-un-aprendizaje-efectivo-en-entornos-virtuales\/","title":{"rendered":"Metodolog\u00edas activas y herramientas digitales para un aprendizaje efectivo en entornos virtuales"},"content":{"rendered":"\n

La necesidad de una transformaci\u00f3n eficiente en el \u00e1mbito educativo ha supuesto una preocupaci\u00f3n global desde que a principios de siglo se establecieron las competencias como principios rectores de los sistemas educativos, en sustituci\u00f3n a los contenidos (OCDE, 2005<\/a>). Desde entonces todos los pa\u00edses, a nivel mundial se han esforzado por alcanzar la consecuci\u00f3n de las, tan nombradas, competencias no sin la dificultad a\u00f1adida de una sociedad que demandaba unas competencias digitales y una alfabetizaci\u00f3n diferente para su ciudadan\u00eda (P\u00e9rez-Escoda, 2019<\/a>). El e-learning<\/em>, como modalidad de ense\u00f1anza innovadora se ha desarrollado durante dos d\u00e9cadas como alternativa a la ense\u00f1anza presencial descubriendo a la educaci\u00f3n una alternativa donde el aprendizaje se ha flexibilizado hasta adecuarse totalmente a las necesidades del usuario con el u-learning<\/em> o el m-learning<\/em> como complemento, donde la ense\u00f1anza ha encontrado nuevos espacios en el \u00e1mbito digital (UNESCO, 2020<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Desde una perspectiva educativa, la pandemia por Covid-19 ha supuesto un coadyuvante, a nivel mundial, en la necesidad de usar el entorno digital como \u00fanica alternativa a la educaci\u00f3n ante una situaci\u00f3n de encierro global sin precedentes. Organizaciones internacionales (OCDE, IEA, UNESCO, UIT), marcos de referencia (Uni\u00f3n Europea), y desde luego instituciones educativas (educaci\u00f3n obligatoria y superior) se centran en repensar la educaci\u00f3n para los espacios online<\/em>, cuya eficiencia pasa, m\u00e1s que nunca, por el uso eficiente de herramientas digitales y el desarrollo de las competencias adecuadas, pero, tambi\u00e9n y, con igual importancia, por el dise\u00f1o did\u00e1ctico de las metodolog\u00edas oportunas que nada tienen que ver con clases magistrales (que en muchos casos ha supuesto la soluci\u00f3n de urgencia como muestran estudios recientes, Tejedor et al., 2021<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Ante esta situaci\u00f3n de dificultad para tantos docentes y centros es interesante plantear un itinerario de acci\u00f3n eficiente que pase de la reflexi\u00f3n a la acci\u00f3n teniendo en cuenta todos los aspectos. El Itinerario DMT<\/em><\/strong> (Diagn\u00f3stico-Metodolog\u00eda-Tecnolog\u00eda o Diagnostic-Methology-Technology) (P\u00e9rez-Escoda, 2021) para un aprendizaje efectivo (e-learning<\/em> o presencial) desde el punto de vista did\u00e1ctico, propone tres momentos para ayudar a docentes y centros a afrontar la situaci\u00f3n de modo eficiente.<\/p>\n\n\n\n

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Imagen<\/strong> 1<\/strong>: Condicionantes contextuales en el diagn\u00f3stico de nuestro contexto educativo. Fuente<\/strong>: Ana P\u00e9rez Escoda.<\/p>\n\n\n\n

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Diagn\u00f3stico del problema<\/strong>. En este primer momento es importante ser consciente de: a) los condicionantes contextuales (Imagen 1) que definen el entorno educativo de los alumnos, b) las teor\u00edas del aprendizaje, que resultar\u00e1n fundamentales a los docentes para entender c\u00f3mo aprenden los alumnos en el siglo XXI (Orientaci\u00f3n Andujar<\/a>), c) el cambio en el paradigma educativo (Imagen 2) y d) las competencias digitales (DigCompEdu<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Imagen<\/strong> 2<\/strong>: Cambio de paradigma educativo. Fuente<\/strong>: Ana P\u00e9rez Escoda.<\/p>\n\n\n\n

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Alternativas metodol\u00f3gicas<\/strong>. En este segundo momento es necesario el conocimiento profundo, por parte del docente, de las metodolog\u00edas activas en toda su variedad, entendiendo que comparten una serie de caracter\u00edsticas comunes: rol activo del alumno, implican colaboraci\u00f3n en el trabajo, desarrollan el pensamiento cr\u00edtico, fomentan las competencias digitales, se basan en el aprendizaje productivo, parten de la creatividad y motivaci\u00f3n, y se eval\u00faan de manera formativa y flexible. La Imagen 3 muestra este abanico de posibilidades metodol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Imagen<\/strong> 3<\/strong>: Metodolog\u00edas activas. Fuente<\/strong>: Ana P\u00e9rez Escoda.<\/p>\n\n\n\n

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Elecci\u00f3n de las tecnolog\u00edas adecuadas<\/strong>. Las herramientas digitales son potentes aliados de la ense\u00f1anza del siglo XXI siempre y cuando el docente tenga un conocimiento y dominio adecuado de estas. La mera sustituci\u00f3n o el uso sin un dise\u00f1o did\u00e1ctico y metodol\u00f3gico suponen, sin duda, una ausencia de efectividad en el prop\u00f3sito que nos ocupa: mejorar la ense\u00f1anza y hacer que el alumnado aprenda m\u00e1s y mejor. Como se observa en la Imagen 4, contemplamos cuatro tipos de herramientas digitales \u2013que complementar\u00e1n la metodolog\u00eda elegida\u2013 con el fin de hacer un uso educativo de las TIC en el aula: 1) los entornos personales de aprendizaje (PLN) (Maritxel <\/a>Vi\u00f1as<\/a>), 2) la curaci\u00f3n de contenido para el desarrollo de buenas pr\u00e1cticas en red, el docente puede convertirse en \u201ccontent curator<\/em>\u201d para ense\u00f1ar a sus alumnos; 3) tecnolog\u00edas emergentes, como la rob\u00f3tica, la programaci\u00f3n, la impresi\u00f3n 3D. o los simuladores; y 4) herramientas digitales de todo tipo: para blogging (Blogger, WordPress, Weebly, Wix), microblogging <\/em>y posteo (Twitter, Tumblr),  creaci\u00f3n de contenido (GoogleSites, Google Slides, Canva, Genially, Picktochart, Emaze) o para compartir contenido (Padlet, GoogleDrive, Scoop.it, Symbaloo).<\/p>\n\n\n\n

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Imagen 4<\/strong>: Herramientas digitales adecuadas. Fuente<\/strong>: Ana P\u00e9rez Escoda.<\/p>\n\n\n\n

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La consecuci\u00f3n de este Itinerario DMT<\/em> supone garantizar un dise\u00f1o did\u00e1ctico ajustado a nuestras necesidades \u2013cada docente las suyas\u2013 y velar por un uso eficiente y eficaz de las herramientas digitales, ajust\u00e1ndolas a un prop\u00f3sito educativo garantizado por la metodolog\u00eda activa elegida.<\/p>\n\n\n\n

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Dra. Ana P\u00e9rez Escoda<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

@aperezescoda<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La necesidad de una transformaci\u00f3n eficiente en el \u00e1mbito educativo ha supuesto una preocupaci\u00f3n global desde que a principios de siglo se establecieron las competencias como principios rectores de los sistemas educativos, en sustituci\u00f3n a los contenidos (OCDE, 2005). 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