{"id":3457,"date":"2021-09-17T11:58:58","date_gmt":"2021-09-17T11:58:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/?p=3457"},"modified":"2025-10-22T09:14:31","modified_gmt":"2025-10-22T09:14:31","slug":"los-ninos-y-la-lectura-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nebrija.com\/medios\/nebrijaglobalcampus\/2021\/09\/17\/los-ninos-y-la-lectura-digital\/","title":{"rendered":"Los ni\u00f1os y la lectura digital"},"content":{"rendered":"\n

Ya antes de la era COVID se hablaba de un crecimiento exponencial de la tecnolog\u00eda. En el a\u00f1o 2001, Kurzweil(1)<\/sup> estim\u00f3 que al final de este siglo el progreso logrado equivaldr\u00e1, no a 100 a\u00f1os, sino a 20.000.  A lo anterior hay que sumar que la pandemia ha acelerado a\u00fan m\u00e1s la llamada cuarta revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica, que data desde inicios de la segunda d\u00e9cada de este siglo, y a su vez la enmarca en uno de los escenarios m\u00e1s inciertos que hayamos vivido.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, en esta experiencia vamos todos como en un tren en marcha, que sin detenerse va incrementando su velocidad y en minutos pasa de ser impulsado por energ\u00eda a vapor a electromagn\u00e9tica, con todos nosotros, los pasajeros, obligados a adaptarnos a estos vertiginosos cambios en plena marcha. Es un viaje excitante y divertido, sin duda, y sin temor a equivocarnos, la cantidad de preguntas sin resolver ser\u00e1 cada vez mayor.<\/p>\n\n\n\n

Es dif\u00edcil calcular y predecir el crecimiento del mundo digital, pero si hay algo que podemos dar por cierto es que vivimos cada vez m\u00e1s a trav\u00e9s de una pantalla y nuestros ni\u00f1os, bien llamados nativos digitales, no escapan a esto. Hoy la pregunta no es CU\u00c1NDO, sino C\u00d3MO involucrarlos con la tecnolog\u00eda. Este art\u00edculo busca plantear m\u00e1s que una alternativa, una necesidad, que es la de saber seleccionar y tambi\u00e9n generar contenidos de valor <\/strong>que les sirvan de puerta de entrada y que les permitan aprovechar el potencial de estas herramientas en pro de su desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

Ya hemos explorado este concepto y no nos queda duda de que la lectura es una de las mejores puertas de entrada a la tecnolog\u00eda que podemos darles a nuestros ni\u00f1os. <\/strong>M\u00e1s a\u00fan, estudios ratifican que los recursos digitales son el plus que necesitan los educandos en la actualidad para hacer de la lectura un h\u00e1bito(2)<\/sup>.  Cabe recordar que el desarrollo del h\u00e1bito lector (sea a trav\u00e9s de la tecnolog\u00eda o no), provee innumerables beneficios a largo plazo, y que su instauraci\u00f3n depende m\u00e1s de lo que se haga en casa que en la escuela. En una cita a Bruno Bettelheim y Karen Zelan, Ballester e Ibarra(3)<\/sup> explican que la percepci\u00f3n de la relevancia de la lectura en las fases iniciales viene de \u201cla elevada valoraci\u00f3n paterna\u201d, la cual hace que la lectura resulte tan atractiva para el ni\u00f1o. \u201cEste atractivo no emana de los prop\u00f3sitos racionales y utilitarios que los padres puedan satisfacer por medio de la lectura. Aquello que aporta atractivo para \u00e9l es el hecho de que parece fascinar a sus padres. Lo que el ni\u00f1o desea poder compartir es el conocimiento secreto de los padres\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Hemos escrito anteriormente acerca de los beneficios y riesgos de la tecnolog\u00eda y tambi\u00e9n hemos concluido que el mundo digital est\u00e1 llegando a nuestros ni\u00f1os cada vez m\u00e1s pronto. Es inevitable y necesario que ellos puedan desenvolverse en \u00e9l, ya que su \u00e9xito acad\u00e9mico y profesional (si no en muchas \u00e1reas m\u00e1s), est\u00e1 cada vez m\u00e1s supeditado al desarrollo de habilidades tecnol\u00f3gicas(4)<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s del desarrollo del h\u00e1bito lector, cuando nos adentramos en este a trav\u00e9s de medios digitales, estamos hablando de alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica. Entonces, el aprendizaje de nuestros ni\u00f1os va a\u00fan m\u00e1s all\u00e1 e incluye tres grandes habilidades: 1) la capacidad de obtener acceso a comunicaciones, 2) comprenderlas y 3) crearlas en una variedad de contextos. \u201cObtener acceso incluye las habilidades y competencias necesarias para localizar contenidos medi\u00e1ticos utilizando las tecnolog\u00edas disponibles y el software <\/em>correspondiente (…). Comprender incluye la capacidad para decodificar o interpretar los medios (…) Tambi\u00e9n supone el conocimiento de procesos de producci\u00f3n y de pautas de propiedad y control institucional, as\u00ed como la capacidad para elaborar una cr\u00edtica de los medios (\u2026). Por \u00faltimo, crear implica la capacidad para usar los medios orientados a producir y comunicar mensajes propios, ya sea con fines expresivos o con el prop\u00f3sito de influir sobre otras personas e interactuar con ellas(3)<\/sup>\u00ab.<\/p>\n\n\n\n

Hemos hablado tambi\u00e9n sobre el exceso de informaci\u00f3n disponible, la dificultad de clasificarla, organizarla y de saber reconocer cu\u00e1l atiende a las necesidades de desarrollo de nuestros ni\u00f1os y cu\u00e1l no. Las alertas y recomendaciones van desde las edades en las que podemos iniciarlos en la tecnolog\u00eda, el tiempo m\u00e1ximo de exposici\u00f3n seg\u00fan la edad, hasta la imperiosa necesidad de que todo el contenido al que accedan sea bajo supervisi\u00f3n y previamente aprobado por los padres\/cuidadores\/educadores(5)<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

Hay dos elementos adicionales que deseamos profundizar para cerrar este art\u00edculo: 1. Desde el rol de padres o cuidadores, la necesidad de saber d\u00f3nde buscar y qu\u00e9 evaluar para escoger el material adecuado para las necesidades de nuestros ni\u00f1os. 2. Desde el rol de quienes deseamos producir material de valor, en qu\u00e9 enfocarnos, d\u00f3nde colocarlo y hacerlo accesible. Sea una u otra la motivaci\u00f3n, esperamos que la informaci\u00f3n a continuaci\u00f3n pueda ser de valor.<\/p>\n\n\n\n

Tan importante es tener claridad de d\u00f3nde acceder a material \u201cseguro\u201d para nuestros hijos, como producirlo y saber d\u00f3nde colocarlo.<\/p>\n\n\n\n

Dejamos aqu\u00ed un check-list<\/em> de lo que es importante revisar en los contenidos digitales a los que acceden nuestros ni\u00f1os, y tambi\u00e9n compartimos algunos links especializados, aunque siempre es importante verificar las pol\u00edticas de cada lugar y pasarlos adem\u00e1s por el filtro de nuestras preferencias.<\/p>\n\n\n\n

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\u00bfEn qu\u00e9 enfocarnos a la hora de escoger\/desarrollar un contenido digital para ni\u00f1os?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como ya se\u00f1alamos, la lectura digital implica una ampliaci\u00f3n del concepto en s\u00ed, e incorpora nuevos recursos que enriquecen la experiencia y la hacen, no solo mucho m\u00e1s atractiva para los ni\u00f1os, sino que en efecto, cambian totalmente la manera de leer(6)(7)<\/sup>. As\u00ed mediante el uso de formatos digitales, tenemos acceso inmediato y simult\u00e1neo a material escrito, audios, videos y animaciones, juegos, trivias relacionadas con el contenido, interacci\u00f3n con otros lectores o con el autor, entre muchas m\u00e1s. Debemos entonces, basados en este concepto \u201campliado\u201d que provee la experiencia de la lectura digital, evaluar factores que los abarquen de manera general:<\/p>\n\n\n\n

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  1. El punto de partida, debe ser siempre el requerimiento del(los) ni\u00f1o(s) lector(es). \u00bfQu\u00e9 objetivo se busca lograr con la lectura?: diversi\u00f3n, aprendizaje de un tema particular, estimular la fantas\u00eda, ampliar vocabulario, incentivar el h\u00e1bito lector, reforzar valores o conductas, etc.<\/li>\n\n\n\n
  2. Encontramos varios estudios que han trabajado propuestas de variables para analizar contenidos digitales para ni\u00f1os(8)(9)<\/sup>. Dejamos los enlaces en la biograf\u00eda de este art\u00edculo para quien desee profundizar y compartimos un resumen del modelo de Garc\u00eda y G\u00f3mez(8)<\/sup>. Estas autoras proponen una lista muy completa de selecci\u00f3n para ayudar a cuidadores y educadores (y agregamos, a desarrolladores de contenido), basado en dos dimensiones principales: forma y contenido.\n
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    1. La  dimensi\u00f3n  forma  incluye:\n
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      1. Disponibilidad: sistemas operativos (Android, iOS, etc), sitios\/aplicaciones, idiomas, t\u00edtulo e \u00edconos identificables. <\/li>\n\n\n\n
      2. Adquisici\u00f3n: precio, modalidad.<\/li>\n\n\n\n
      3. Seguridad: bloqueo de compras, control parental, c\u00f3digo de acceso.<\/li>\n\n\n\n
      4. Privacidad: pol\u00edtica confidencialidad y privacidad, anonimato del menor.<\/li>\n\n\n\n
      5. Popularidad: puntuaci\u00f3n de lectores.<\/li>\n\n\n\n
      6. Reconocimiento: premios, sellos de calidad.<\/li>\n\n\n\n
      7. Usabilidad: velocidad, navegaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n
      8. Ergonom\u00eda: legibilidad, claridad, uso adecuado del color.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
      9. La de contenido abarca:\n
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        1. Autor\u00eda: autor, editor, desarrollador.<\/li>\n\n\n\n
        2. Actualizaci\u00f3n: fecha de creaci\u00f3n, versiones\/ediciones y actualizaciones de t\u00edtulos, etc.<\/li>\n\n\n\n
        3. Contenidos: temas, edades, g\u00e9neros, de acuerdo con necesidades del(los) ni\u00f1o(s). <\/li>\n\n\n\n
        4. Accesibilidad: Campos de b\u00fasqueda, informaci\u00f3n sobre los t\u00edtulos, lectura sin conexi\u00f3n a internet.<\/li>\n\n\n\n
        5. Organizaci\u00f3n: tipos de visualizaci\u00f3n, posibilidad de cambiar estilos, organizaci\u00f3n de carpetas, posibilidad de eliminar\/bloquear\/restaurar t\u00edtulos.<\/li>\n\n\n\n
        6. Personalizaci\u00f3n: letra, brillo, idioma, modo de lectura, audio, video, anotaciones, diccionario, etc.<\/li>\n\n\n\n
        7. Interacci\u00f3n con los contenidos: compartir comentarios, puntuar contenidos.<\/li>\n\n\n\n
        8. Calidad del audio: tipo de audio y efectos y calidad de la narraci\u00f3n (entonaci\u00f3n, modulaci\u00f3n, dramatizaci\u00f3n).<\/li>\n\n\n\n
        9. Interactividad.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
          <\/div>\n\n\n\n

          De manera complementaria, adjuntamos una infograf\u00eda que ya hab\u00edamos compartido en un art\u00edculo anterior(5)<\/sup>, creada con el fin de facilitar el proceso de selecci\u00f3n de app <\/em>de lectura para ni\u00f1os. Estos investigadores condujeron un estudio que ratifica el rol de la tecnolog\u00eda como \u201cherramienta facilitadora\u201d para padres, docentes y dem\u00e1s personas ligadas a la educaci\u00f3n infantil(10)<\/sup>.<\/p>\n\n\n

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          \"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

          Fuente<\/strong>: AppTK.es – http:\/\/apptk.es\/infografia-te-animas-con-las-apps\/<\/a> <\/p>\n\n\n\n

          <\/div>\n\n\n\n

          Para finalizar, dejamos algunos enlaces con recomendaciones de aplicaciones y sitios web que ofrecen lectura infantil digital para que puedas empezar a explorar.<\/p>\n\n\n\n