NebrijaInnova reúne 20 proyectos para impulsar la innovación docente con impacto en el aprendizaje

La III Jornada Internacional de Investigación y Formación sobre Innovación Docente NebrijaInnova reunió a cerca de un centenar de docentes y profesionales de la educación en torno a un objetivo común: compartir 20 proyectos de innovación docente que buscan transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. 

Organizada por el Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado y el Vicerrectorado de Educación Digital y Tecnología, y celebrada el pasado 12 de junio en el Campus de Lenguas, Educación y Psicología en Madrid-Arturo Soria, la cita se consolida como el principal espacio de la Universidad Nebrija para analizar el impacto real de las nuevas metodologías en el aula y fomentar una cultura de innovación basada en la investigación y la evidencia.

La jornada, presentada por el profesor Eduardo Castillo, dio visibilidad a 20 de los 30 proyectos aprobados en la convocatoria ordinaria de innovación docente del curso 2025-2026, reflejo del compromiso del profesorado con la mejora continua de la enseñanza. Además, el encuentro despertó un notable interés al reunir a casi un centenar de asistentes, entre ellos docentes de otras instituciones académicas. 

Durante la inauguración, el rector de la Universidad Nebrija, José María Ortiz, destacó la importancia de generar espacios de reflexión e intercambio para seguir innovando en educación. "Tenemos la enorme oportunidad de observar cómo aprenden nuestros alumnos; es una generación que aprende distinto", señaló.

Reimaginar la docencia en tiempos de inteligencia artificial

NebrijaInnova comenzó con la conferencia inaugural de Maribell Reyes Millán, directora de Educación Digital del Tecnológico de Monterrey, titulada Reimaginando la experiencia docente: el arte de pasar del producto al aprendizaje profundo. La experta invitó a reflexionar sobre los desafíos que plantea la inteligencia artificial en la educación superior, desde los vacíos de aprendizaje hasta la necesidad de rediseñar los procesos de enseñanza para favorecer un aprendizaje más significativo.

“¿Realmente estamos en un punto inflexión? La respuesta es que sí, que ya nos está cambiando, así como está cambiando muchos otros sectores, más bien la pregunta es, si nosotros como docentes, como educadores, como directivos, somos capaces y valientes para rediseñar nuestros procesos de enseñanza (…) Esta es la invitación a rediseñar nuestras prácticas, a enfrentar lo que viene con la tecnología que ya está aquí y la responsabilidad como docentes es nuestra”, subrayó Reyes.  

Por su parte, Carlos Magro, presidente de la Asociación Educación Abierta, impartió la ponencia “Dar a pensar en tiempos de inteligencia artificial”, en la que planteó la necesidad urgente de problematizar junto con los estudiantes acerca de la irrupción de la IA en la enseñanza y el aprendizaje, de no eludir la responsabilidad de acompañar a nuestros estudiantes en el uso de la IA, pero también ver la IA como una oportunidad para repensar y recuperar la universidad. El desafío para los docentes es enseñar a pensar a través de retos y desafíos, ya que, en palabras de Magro, “aprender exige siempre superar una fricción, una incomodidad, hacer un esfuerzo por ir más allá, superar una dificultad deseable (…) el desafío docente es acompañar en las costuras”.

Profesores que investigan, alumnos que protagonizan el cambio

Durante la jornada también se celebró un encuentro entre profesores y alumnos en la mesa redonda “cuando innovar sí transforma: conversaciones sobre docencia, aprendizaje e impacto” en la que se estableció una conversación acerca del impacto que tiene las innovaciones que realizan los profesores en el aprendizaje de los estudiantes, y como son valoradas por ellos. Contó con la participación de los profesores David del Pino Díaz, Gloria Zarzuelo Puch, Giuseppe Kodjack Gangi Guillén y los estudiantes Inés Puebla Rioja, Lucas Tur Martorell, Cristina Alcaide Cea, con la moderación de la estudiante Leyre Rodrigo Jiménez. 

Como novedad, este curso se invitó a participar a los representantes de los grupos de profesores que ganaron los retos de los hackatones celebrados este curso, David de la Fuente Sadornil del hackaton “cómo evaluar en tiempos de IA” y María Lara Martínez del hackaton “Edudata; el poder de los datos en educación”, quienes presentaron el reto que se les encomendó y la respuesta que trabajaron.

En su discurso de cierre, la Vicerrectora de Educación Digital y Tecnología, Cristina Villalonga, recordó que, con cada nuevo grupo de estudiantes en cada curso, “tenemos un trabajo precioso que es participar en esa transferencia, formar, acompañar en esas vidas que van a ir cambiando, y que todos y todas vamos aprendiendo de ese proceso (…), estamos muy satisfechos de cómo se imparten clases, de cómo se acompañan a los estudiantes en las aulas de Nebrija, hay que ponerlo en valor porque es un trabajo muy silencioso pero de mucha calidad y de la que podemos estar muy orgullosos.”

La innovación educativa como ecosistema: del aula a la sociedad

Los proyectos presentados se ubicaron por primera vez en dos bloques claramente diferenciados, un primer bloque centrado en el impacto social de las innovaciones, moderado por Lorena Delgado (directora de Educación Digital) y Ana Rosa Rosado (coordinadora de Innovación Docente) y un segundo bloque destinado a la innovación pedagógica en el aula, moderado por Patricia Ibáñez (coordinadora de Apoyo Tecno-pedagógico) e Irene Flores (Facilitadora de Aprendizaje Digital). 

Bloque 1. Innovación, transferencia y compromiso con la sociedad

• Luis Díaz Marcos. Aplicación avanzada de indicadores de sostenibilidad basados en la Triple Bottom Line (TBL) en la gestión estratégica en diferentes asignaturas universitarias.
• Francisco Javier Navarro Meneses. CONEXIA: Conectando Aulas y Empresas para la Enseñanza Universitaria del Futuro.
• Óscar Aguado Tevar. Colaboración estratégica con Salesforce para la formación práctica y certificación profesional.
• Pablo Álvarez de Toledo. Del aula a la galería: experiencias curatoriales en el ámbito profesional
• Victoria E. Lamas Álvarez. Gamificación crítica: experiencia integral para futuros docentes en entornos educativos contemporáneos.
• Carmen Llovet Rodriguez y Cristina Gallego Gómez. Reflexión crítica y autopercepción juvenil: diagnóstico participativo del estudiantado universitario ante el contexto actual.
• Clara Matutano Molina. WinSTEAM: Análisis de la autopercepción para afrontar la brecha de género en titulaciones STEAM a través de la tutorización docente inclusiva y personalizada. Ponencia ganadora del premio a la mejor presentación. 
• Carlos Martín Contreras. Ciudadanía crítica y creación artística: evaluación y desarrollo de la competencia ciudadana en la formación docente.
• Lorena Palomino González y Luis Gárciga Romay. Pedagogías Visibles: Innovación docente, aprendizaje situado y transferencia artística en contextos profesionales del arte contemporáneo.
• Raquel Gómez González y Rocío Santamaría. Comunicar para aprender, aprender a comunicar: proyecto de co-docencia e innovación en Competencias Profesionales I.
• Angel Carlos Herrero. NebriForms: plataforma de gestión de documentos académicos.

Bloque 2. Innovación pedagógica y transformación del aprendizaje

• Bárbara San Juan Ferrer y Andrea Cereto Urdiales. Innovación educativa en el Grado en Educación Infantil: la ópera como recurso para el desarrollo de metodologías activas y la educación en valores en la formación inicial docente. 
• Evelyn Martín Moraleda. Descansos activos universitarios como snack de ejercicio saludable en el aula.
• Natalia Sancho Cubino. Observamos un ramo de flores y a través de esta observación trabajamos con el color, la belleza, las matemáticas y las ciencias en una clase mixta de cuarto y quinto de primaria en un colegio francés en la ciudad de Toulouse.
• Leyson Orlando Ponce. Reenactment eco-corpóreo: Narrativas performativas como herramienta innovadora para consolidar identidades creativas en estudiantes “nativos digitales” de artes escénicas, a través de la interacción entre la teoría del análisis del movimiento de Rudolf Laban (LMA) y una ecología de imaginarios y metáforas sobre el vuelo de las aves de Madrid.
• Cristina Villalonga Gómez. EduHackers: desbloquea el reto de la competencia digital docente.
• Antonella Catucci. Evalúa Conecta C4: colaboración, coevaluación, competencias y comunicación.
• Diego Fraile Gómez. Desarrollo de la competencia crítica en el uso de IA en la creación de un proyecto educativo.
• Raquel Graña Oliver y Fco. Javier Muillo Torrecilla. Metodologías activas para el desarrollo de competencias investigadoras.
• Ocarina Masid Blanco. FEEL-AI: Feedback and Emotional Experience in Language teacher training using Artificial Intelligence.

Hasta el 24 de julio puedes presentar tu proyecto de innovación docente en la convocatoria ordinaria del curso 2026/2027, encontrarás más información en el Campus de Innovación Docente. Para cualquier duda, puedes contactar en el correo innovaciondocente@nebrija.es