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Grado Educación Infantil Grado Educación Infantil

Grado en Educación InfantilCompetencias

Competencias básicas

  • Que los estudiantes sepan poseer y comprender los conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • Que los estudiantes puedan trasmitir información, ideas problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias transversales

Como competencias transversales de la titulación en Educación Infantil se identifican las siguientes:

  • Comprender y relacionar los conocimientos generales y especializados propios de la profesión teniendo en cuenta tanto su singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica.
  • Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación, la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de experiencias y programas de validez bien fundamentada.
  • Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular.
  • Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz.
  • Conocimientos propios de la profesión
  • Capacidad de análisis y síntesis
  • Comunicación oral y escrita en la lengua materna, y en una segunda lengua
  • Capacidad de gestión de la información y utilización de medios tecnológicos avanzados.
  • Capacidad para desenvolverse inicialmente en el desempeño profesional y para afrontar los retos laborales con seguridad, responsabilidad y preocupación por la calidad.
  • Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares.
  • Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
  • Capacidad para adquirir un compromiso ético
  • Capacidad para la crítica y autocrítica
  • Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica, transfiriéndolos a nuevas situaciones.
  • Capacidad, iniciativa y motivación para aprender, investigar y trabajar de forma autónoma.
  • Fomentar la creatividad o capacidad de generar nuevas ideas, así como el espíritu emprendedor
  • Capacidad de liderazgo
  • Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
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Competencias Específicas

El bloque de las competencias específicas, reguladas por la Orden ECI / 3854 / 2007, de 27 de Diciembre, se puede agrupar en dos apartados. Por un lado, las Competencias Específicas Comunes (CEC) referidas al Grado de Educación Infantil y, por otro lado, Competencias Específicas Modulares (CEM), siendo estas bien de formación básica, de formación didáctico-disciplinar o pertenecientes al prácticum, como detallaremos a continuación.

Competencias Específicas Comunes

Con respecto a las Competencias Específicas Comunes, se recogen las siguientes:

  • Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
  • Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
  • Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
  • Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
  • Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
  • Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
  • Conocer la organización de las escuelas de Educación Infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
  • Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
  • Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
  •  Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos
  • Reflexionar desde una perspectiva conceptual sobre los problemas implicados en el currículo de Educación Infantil: individualidad personal, conocimiento del entorno y el fenómeno de la comunicación y representación
  • Promover en los niños y niñas la formación de la percepción, así como el conocimiento y control de su cuerpo a través de la estimulación de los diferentes canales perceptivos

Competencias Específicas Modulares

A continuación se detallan las Competencias Específicas Modulares al grado de Educación Infantil recogidas en la Orden ECI / 3854 /2007 de 27 de diciembre. Estas Competencias Específicas Modulares se detallan a continuación organizadas por módulos, según éstas pertenezcan al bloque de formación básica, de formación didáctico-disciplinar o de prácticum.

Competencias Específicas Modulares del bloque de formación básica:

Módulo I: Procesos educativos y desarrollo de la personalidad (0-6 años)

  • Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
  • Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0- 3 y 3-6.
  • Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas.
  • Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
  • Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

Módulo II: Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo.

  • Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
  • Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
  • Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

Módulo III: Sociedad, familia y escuela.

  • Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
  • Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.
  • Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
  •  Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas. Cambio en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación y exclusión social y desarrollo sostenible.
  • Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familia, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

Módulo IV: Infancia, salud y alimentación

  • Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
  • Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
  • Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
  • Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.

Módulo V: Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes.

  • Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
  • Valorar la importancia de la estabilidad y regularidad en el entorno escolar, horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.
  • Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y periodo 3-6.
  • Atender a las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.

Módulo VI Observación sistemática y análisis de contextos

  • Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en Educación Infantil.
  • Dominar las técnicas de observación y registro.
  • Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
  • Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

Módulo VII La escuela de Educación Infantil

  • Situar la escuela infantil en el Sistema Educativo Español, en el contexto europeo y en el internacional.
  • Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en Educación Infantil.
  • Valorar la importancia del trabajo en equipo.
  • Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
  • Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
  • Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.

Competencias Específicas Modulares del bloque de formación didáctico-disciplinar:

Modulo VIII Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de las Matemáticas

  • Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
  • Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.
  • Comprender la matemática como conocimiento sociocultural.
  • Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
  • Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, de las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
  • Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
  • Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
  • Promover el interés y el respeto por el medio natural, social, cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
  • Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.

Módulo IX Aprendizaje de las Lenguas y Lectoescritura.

  • Conocer el currículo de Lengua y Lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
  • Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
  • Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
  • Conocer la tradición oral y el folklore.
  • Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
  • Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
  • Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
  • Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
  • Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.
  • Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
  • Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.

Módulo X: Música, Expresión Plástica y Corporal

  • Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de Expresión Corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
  • Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
  • Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
  • Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
  • Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
  • Promover la sensibilidad relativa a la Expresión Plástica y a la creación artística.

Competencias Específicas modulares correspondientes al  bloque de Practicum

Competencias específicas modulares correspondientes al  bloque de Practicum, y aplicables tanto a las prácticas que los alumnos realizan a lo largo de toda su formación de grado así como al trabajo de fin de grado que han de realizar:

  • Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
  • Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
  • Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
  • Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
  • Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
  • Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
  • Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 años y de 3-6 años.
  • Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa  y del entorno social.

Competencias Específicas Comunes de las asignaturas cursadas en la Mención en Lengua Extranjera: Inglés

  • Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
  • Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
  • Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
  • Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
  • Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.

Competencias específicas comunes de las asignaturas cursadas en la mención en Audición y Lenguaje

  • Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
  • Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
  • Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
  • Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
  • Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

Competencias específicas comunes de las asignaturas cursadas en la mención en Pedagogía Terapéutica

  • Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
  • Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
  • Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
  • Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
  • Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

Competencias específicas comunes de las asignaturas cursadas en la mención en Educación Física

  • Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas.
  • Atender a las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.
  • Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

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