Grado en Educación Social

Competencias de la formación

Competencias Básicas Competencias Generales

• CG1: Comprender la literatura científica del ámbito de la educación social.
• CG2: Conocer y comprender los objetos de estudio de las ciencias de la educación.
• CG3: Adquirir la formación científica básica aplicada a la educación social en sus diferentes áreas de intervención.
• CG4: Analizar los fundamentos clave de los principales problemas socioeducativos de la sociedad actual.
• CG5: Conocer y comprender las implicaciones éticas y sociales de las intervenciones educativas.
• CG6: Promover, desarrollar y evaluar estrategias de intervención socioeducativa.
• CG7: Aplicar y desarrollar programas en el área de la educación social, donde intervienen múltiples factores y agentes socioeducativos.
• CG8: Evaluar programas y estrategias de intervención educativa.
• CG9: Saber aplicar las tecnologías de la información y comunicación al ámbito de la educación social.
• CG10: Mostrar competencias para el aprendizaje autónomo y la adaptación a las nuevas situaciones en el ámbito de la educación social.
• CG11: Valorar y realizar juicios críticos y de calidad en el ejercicio profesional, actuando con respeto a los principios éticos necesarios en el área de la educación social.
• CG12: Demostrar la adquisición de las habilidades necesarias para la práctica profesional en el ámbito de la educación social.
• CG13: Exponer con claridad, de forma oral y por escrito, problemas complejos y proyectos dentro de su campo de estudio.

Competencias Específicas

• CE1: Comprender la trayectoria de consolidación de la Educación Social.
• CE2: Conocer el marco legislativo estatal y autonómico de la Educación Social y los modelos legislativos desarrollados en otros países, así como los diferentes sistemas de calidad vinculados a estos.
• CE2: Conocer el marco legislativo estatal y autonómico de la Educación Social y los modelos legislativos desarrollados en otros países.
• CE3: Conocer los supuestos y fundamentos teóricos de la intervención socioeducativa y sus ámbitos de actuación.
• CE4: Conocer los estadios evolutivos psicoevolutivos de la población con la que se trabaja.
• CE5: Comprender los supuestos pedagógicos, psicológicos y sociológicos que sustentan los procesos de intervención socioeducativa y sociosanitaria.
• CE6: Conocer las características fundamentales de los entornos sociales y laborales de intervención en el área de la educación social.
• CE7: Analizar y explicar la teoría y la metodología para la evaluación socioeducativa y sociosanitaria.
• CE8: Utilizar recursos didácticos para la intervención educativa.
• CE9: Aplicar herramientas y estrategias para la intervención sociosanitaria y elaborar proyectos socioeducativos (culturales, de animación y tiempo libre, de intervención comunitaria, etc.), con perspectiva de género.
• CE9: Aplicar herramientas y estrategias para la intervención sociosanitaria.
• CE10: Identificar estructuras y procesos de participación y acción comunitaria.
• CE11: Analizar e identificar los principales factores de riesgo asociados a los conflictos básicos en el área de la educación social, para la resolución de los mismos.
• CE12: Desarrollar funciones de tutoría, mediación y orientación en infancia, juventud y familias, atendiendo las necesidades educativas de los mismos.
• CE13: Evaluar y diseñar actividades socioculturales y de ocio en entornos diversos con colectivos variados.
• CE14: Diseñar y eEvaluar programas y estrategias de intervención y prevención socioeducativa y sociosanitaria en los diversos ámbitos de trabajo de la educación social.
• CE15: Analizar los procesos y recursos sociales, institucionales, personales y materiales disponibles para la intervención socioeducativa y sociosanitaria.
• CE16: Conocer y utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación en el contexto educativo.
• CE17: Mostrar competencias lingüísticas que favorezca el trabajo en entornos multiculturales y plurilingüísticos.
• CE18: Utilizar técnicas estadísticas cualitativas y cuantitativas para la comprensión y el diagnóstico de necesidades sociales.
• CE19: Diseñar proyectos de innovación o iniciación a la investigación en el área de la educación social.
• CE20: Aplicar los conocimientos adquiridos en el Grado para el desarrollo, exposición y defensa de un trabajo, en el área de la educación social, síntesis de las competencias adquiridas en el título.
• CE21: Analizar los modelos legislativos desarrollados en otros países, así como los diferentes sistemas de calidad vinculados a estos.
• CE22: Elaborar proyectos socioeducativos (culturales, de animación y tiempo libre, de intervención comunitaria, etc.), con perspectiva de género.

Estudio a distancia

Todos los programas de la Universidad Nebrija, impartidos en modalidad virtual, cuentan con marco metodológico de enseñanza y para el aprendizaje adaptado al contexto digital, a nivel tanto tecnológico como pedagógico. El grado de aplicación del modelo metodológico dependerá, en parte, del tipo de programa y el perfil de estudiante.

En líneas generales, este modelo se caracteriza por:

• Impulsar el aprendizaje práctico y orientado a las competencias.
• Apuesta por la pedagogía interactiva y participativa.
• Modelo educomunicativo adaptado a los escenarios virtuales.
• Fomento del pensamiento creativo y autónomo de los estudiantes.
• Enfoque humanista de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La Dirección/Coordinación Académica del Programa y el profesorado cuentan con documentación de apoyo y formación especializada para la aplicación del modelo tanto en el diseño como en la actividad docente de los programas impartidos en modalidad virtual. Esta documentación se encuentra publicada en el Campus de Innovación Docente, accesible a todo el profesorado, y consta de:

• 1. Documento marco Metodología de Enseñanza y para el Aprendizaje Global Campus Nebrija.
• 2. Guías y videotutoriales sobre el funcionamiento de las Plataformas Virtuales de Enseñanza y para el Aprendizaje.
• 3. Netiqueta Digital.
• 4. Plantillas para la elaboración del contenido académico.
• 5. Guías de formatos digitales.
• 6. Videotutoriales.

En cuanto a la formación, desde el Departamento de Formación (RRHH) y Global Campus se diseña, cada curso académico, un plan de formación para el profesorado para la mejora de las competencias digitales aplicadas a la docencia y la investigación, basada en sesiones generales y especializadas sobre el funcionamiento de las plataformas y herramientas digitales; el diseño didáctico en estos entornos; la elaboración de contenido didáctico; los modelos de comunicación y evaluación en espacios virtuales; etc. Algunas de estas formaciones son grabadas y publicadas en el Campus de Innovación Docente.

Campus virtual

El escenario virtual principal de desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje es el campus virtual. En la Universidad Nebrija el campus virtual está soportado por la plataforma LMS Blackboard Learn. Tal y como se ha indicado anteriormente, en el caso de los programas que se impartan en colaboración o estén sujetos a convenio con otras instituciones y/u organizaciones, se podrá valorar el desarrollo académico a través de otras plataformas LMS, como Moodle, Canvas, Dokeos, Chamilo, Sakai, etc.

Los alumnos y profesores cuentan con dos tipos de cursos en el campus virtual:

• Cursos de coordinación: contienen información y documentación general de la titulación.
• Cursos asignatura: son el espacio de desarrollo académico de las asignaturas. La presentación de los contenidos (estructura, secuenciación y construcción de objetos de aprendizaje), así como la comunicación y algunas de las acciones de evaluación de los programas impartidos en modalidad virtual, se realizan en este espacio.

El uso de las herramientas de Blackboard Learn, al igual que el resto de plataformas, va precedido del diseño metodológico más adecuado según el tipo de programa y perfil de estudiante, teniendo en cuenta: contenido, proceso comunicativo y actividades de seguimiento y evaluación:

Contenido

Formatos:

• Textual: PDF, Word, PPT, eBooks, enlaces web, etc.
• Multimedia: Vídeos (Kaltura/Plataformas externas), podcast, etc.
• Gráficos: fotografías, imágenes, infografías, dibujos, etc.
• Híbridos: SCORM, videolecciones, simulaciones, etc.

Estructura y secuenciación en módulos y unidades didácticas en función de los objetivos académicos de la asignatura:
Los contenidos elaborados por el profesorado de los programas de Global Campus Nebrija cuentan con unas plantillas de formato y están sujetos a un sistema de revisión doble. Por un lado, el director de programa revisa el contenido académico y, por otro, desde Global Campus se hace una revisión de formato. En el caso de los contenidos multimedia y audiovisuales también se han establecido unos estándares de producción que facilitar su creación.

Proceso comunicativo: canales, herramientas y dinámicas (comunicación síncrona y asíncrona)

Anuncios:
Herramienta de comunicación unidireccional (de uno a muchos) a través de la cual el profesorado envía informaciones de relevancia al alumnado a través de la plataforma virtual (Blackboard Learn). Estas comunicaciones, que normalmente son textuales (incluyendo otro tipo de recursos), llegan a modo de notificación al correo electrónico del alumnado y, además, quedan publicadas en el campus virtual de la asignatura. Es una herramienta básica para las titulaciones impartidas en modalidad virtual, ya que son una fuente de información para los estudiantes y que marcan el tono que el profesorado utilizará en sus comunicaciones con el alumnado. Los usos más comunes son:

• Mensaje de bienvenida a los alumnos al inicio del curso.
• Comunicación sobre la publicación de documentación de relevancia.
• Avisos sobre cambios en el programa académico.
• Avisos sobre la publicación de contenido, de actividades o activación de herramientas (por ejemplo, cuando se activa un nuevo foro de debate).
• Recordatorios sobre plazos y fechas indicadas para la entrega de ejercicios, actividades, etc.
• Aviso sobre la publicación de calificaciones, etc.

Foros:
Herramienta de comunicación asíncrona que permite el intercambio de mensajes entre los estudiantes y el profesorado a través de hilos de conversación. Su uso fomenta la comunicación, debate y diálogo, trabajo colaborativo, cohesión de grupo y construcción conjunta de conocimiento (espacio de socialización).

Videoconferencias:
Herramienta de comunicación síncrona que permite la interacción simultánea mediante voz, vídeo y texto (y otros recursos) entre múltiples interlocutores y que cuenta con la posibilidad de ser grabada para su posterior visualización. En los programas que se imparten en modalidad virtual la asistencia síncrona a las mismas no es obligatoria, aunque es una herramienta muy útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por tecnología. Existen diferentes estrategias de implementación en los programas virtuales (a distancia) e híbridos (semipresenciales), teniendo en cuenta las características técnicas del medio y su diseño didáctico:

• Sesión magistral del profesor (lecciones).
• Sesión colaborativa.
• Sesión magistral con ponentes invitados.
• Tutorías y discusiones grupales.
• Presentación de trabajos de los estudiantes.

Actividades de seguimiento y evaluación de la asignatura tanto a nivel individual como en grupo (actividades colaborativas y cooperativas)

• Actividad de evaluación individual/grupal.
• Pruebas de evaluación/autoevaluación tipo test.
• Blogs y diarios (individuales/grupales).
• Wikis.

Requisitos de admisión

A efectos de pre-admisión y admisión, la evaluación del candidato se efectuará de 0 a 10 puntos teniendo en cuenta los siguientes criterios y porcentajes:

• Expediente/certificado académico de la vía de origen del alumno: 60%.
• Prueba psicotécnica tipo test: Evaluación 5%
  Esta prueba consiste en un test de evaluación de personalidad que explora las áreas emocional, intelectual, social y de normas y valores de cada candidato estudiante de Grado en Educación Social de la Universidad Antonio de Nebrija.
• Prueba de nivel de inglés: Evaluación 5%
  A las competencias establecidas en el Grado en Educación Social, se ha añadido una relativa al conocimiento adecuado de la lengua inglesa tanto oral como escrita. Las pruebas de nivel de inglés consisten en un examen escrito con preguntas tipo test, de comprensión oral y escrita. Son de carácter presencial u online y en función de los resultados de esta prueba, se posicionará al alumno en el nivel correspondiente. Para conseguir la máxima puntuación el alumno ha de mostrar tener como mínimo un nivel equivalente al B1 en dicha lengua.
  No será necesario que el candidato realice la prueba de posicionamiento de idiomas si entrega documento que acredite el nivel de inglés. Se validará la acreditación del nivel a través de los títulos oficiales establecidos por la tabla de certificados admitidos por ACLES. Válidas por un año. Los alumnos que cursen titulaciones en las que se impartan asignaturas en lengua inglesa deberán tener acreditado un nivel B2 en dicha lengua.
• Prueba específica de conocimientos sobre el Grado en Educación Social. Evaluación 10%.
  Se realiza tipo test y consta principalmente sobre contenidos específicos de algunas de las principales áreas de conocimiento general del grado que se van a cursar en la titulación elegida por el candidato, además de otros elementos comunes a todas las titulaciones.
• Entrevista personal. Evaluación 20%.
  Como estrategia para conocer las características de los aspirantes, desde el departamento académico se tratará de determinar si el candidato posee la suficiente motivación, formación y conocimientos, habilidades, aptitudes, destrezas de comunicación, actividades extracurriculares e intereses de futuro necesarias para ser admitido como estudiante de Grado en Educación Social en la Universidad Nebrija. Esta prueba podrá ser realizada de forma oral o escrita.