Historia

Activando el pensamiento histórico en el alumnado mediante la construcción de un relato guiado

Presentado en el International Medieval Congress 2022, University  of Leeds. Sesión: Teaching about the medieval frontier. 5 de Julio de 2022.

  1. Planteamiento teórico: competencias históricas

Presentamos en esta entrada el diseño y los primeros resultados de una actividad dirigida a la activación de la competencia de pensamiento histórico. El pensamiento histórico, tal y como lo conciben Seixas y Morton (2013), aporta tres grandes beneficios al aprendizaje de la historia: la capacidad de comprender la distancia entre el pasado y el presente, la elección de aquello que es importante en la construcción del relato histórico y la subjetividad que aportan las diferentes “lentes” con las que cada relator de la historia observa los acontecimientos.

Matizamos todas estas cuestiones con otros tres rangos competenciales de la educación en Historia. En primer lugar, el criterio de relevancia histórica. ¿Por qué un acontecimiento es importante y, como tal, se incluye en el relato histórico? Hemos de considerar aquí criterios objetivos, como la constatación de la influencia que genera aportar un cambio al ritmo de la historia. También, dentro del criterio de objetividad, determina una acción o un efecto duradero en la historia. Ahora bien, la relevancia histórica también es medible por dos criterios subjetivos. El primero, la “moda” que lleva al conocimiento y al dotar de importancia al hecho, acontecimiento o personaje. Y en segundo lugar, la variabilidad de la percepción del hecho en relación con las aportaciones a lo largo de la historia y del cambio de criterios en la investigación. Son, estos dos, factores ajenos al alumnado pero que influyen de forma determinante en su elección, por cuanto conocen o desconocen y, al tiempo pueden servir para magnificar el hecho o simplificar su importancia, esto es, su relevancia en el devenir histórico.

El segundo rango competencial de matiz es la conciencia histórica. Se puede definir de dos maneras:

  • La conciencia histórica es ‘el privilegio del hombre moderno de tener una plena conciencia de la historicidad de todo presente y de la relatividad de todas las opiniones’ (Hans-Georg Gadamer, 1993: 25).
  • Historia es […] una síntesis de dentro y fuera, de ‘real’ y ‘ficticio’, de objetivo e intencional, de empírico y normativo. La conciencia histórica es realización y resultado de esa síntesis” (Rüsen, en Valls y Redkau, 1999).

En nuestra propuesta consideramos ambas, por cuanto la relatividad de las teorías no debe excluir en la transposición didáctica y por ello en el silenciar al alumnado versiones. Y, también, porque la intencionalidad, el rango normativo y sobre todo, la diferencia entre realidad y ficción conforman, como determinase Rüsen, el resultado y, con ello, el relato.

El tercer rango es el de la empatía histórica. De nuevo, encontramos diferencias en su definición:

  • Downey, que prefiere el término «toma de perspectiva» al concepto “empatía histórica”, define el término como la habilidad de comprender los marcos de referencia de los personajes históricos, en base a hechos y acontecimientos históricos, sin tratar de identificarse o simpatizar con sus sentimientos. (Yilmaz, 2007: 332). Siguiendo estas posiciones,
  • Endacott y Brooks (2013), puntualizan que un acercamiento afectivo mejora la capacidad de comprensión y contextualización de la Historia.
  • “El proceso de empatía histórica es tanto afectivo como cognitivo. Es cognitivo porque requiere razonar sobre el modo en que las evidencias encajan entre sí. Es afectivo porque trata de imaginar qué podría haber sentido un personaje histórico determinado” (Davison, 2012:12-13).

En nuestra opinión, el proceso es tanto afectivo como cognitivo. La comprensión de la historia queda sometida a factores condicionantes cuando se observa desde el “presentismo”. Por consecuencia, el factor afectivo, la capacidad de imaginar qué podría sentir el personaje determina la comprensión.

  1. Creación de materiales

La actividad se incluye en un proyecto que hemos denominado REDESpoblación-Re(des)población. Nuestra labor docente en una ciudad que sufre el fenómeno de la despoblación como es Segovia y también en el extremo contrario, Madrid, nos llevó a plantear un primer factor de doble definición, a partir de la selección de nombre del proyecto. Los compañeros de Segovia entendieron como versión correcta Re(des)población; en el entorno de la capital de España se elegió REDESpoblación. En el fondo, una cuestión de emociones determinó la respuesta del grupo segoviano.

La actividad nos lleva a los años finales del siglo XI. Alfonso VI tomaría Toledo en el año 1085 y con ello, el espacio comprendido entre los ríos Duero y Tajo comenzaría una febril actividad de repoblación.

Para la actividad diseñamos ocho imágenes y otras tantos textos que acompañan a las imágenes. Para la conformación de las imágenes, optamos por una simulación de un entorno virtual, que une la fotogrametría a partir de vuelo de dron con el diseño de personajes y formas simples en 3D.

  • Elaboración de las imágenes. Fotogrametría

En primer lugar, necesitábamos un entorno creíble. Por ello, elaboramos un modelo digital de elevaciones en un espacio real. 569 fotografías en perspectiva cenital y una labor de ensamblaje mediante Metashape (Imagen 1).

Además, pretendíamos incluir un edificio significativo de un despoblado medieval. Y en este caso, el elemento seleccionado fue una ermita, antes iglesia de un despoblado de nombre incierto, situada hoy en el término municipal de Campo de Cuéllar (Segovia).

Ilustración 1. Consola de Metashape con la posición de los disparos desde el dron (en azul) y resultado de MDE. Fuente: Elaboración propia.

  • Elaboración de las imágenes. Construimos nuestra aldea medieval

Mediante el programa Blender, ensamblamos los elementos de la aldea. Este programa nos permite crear, retocar, construir y un sinfín de posibilidades. Tras varias pruebas, decidimos eliminar algunos elementos utilizados en origen -Ilustración 2- por la limitación que suponía el excesivo “peso” de los objetos” y la problemática que comporta en la gestión de las imágenes. En su lugar, recurrimos a “construcciones” sencillas, obtenidas de forma gratuita en diferentes páginas web de productos en 3D. En una primera prueba, contrastamos con un grupo de alumnos que la “limpieza” de este tipo de presentación más iconográfica que real, facilitaba la lectura y correcta interpretación.

Ilustración 2. Vista de la primera prueba llevada a cabo en Blender. Fuente: Elaboración propia.

El resultado final fue la elaboración de ocho imágenes que contemplaban el proceso de poblamiento y despoblamiento de una aldea.

  1. La actividad presenta al alumnado ocho imágenes y otros tanto textos como fuentes de información necesarias para la conformación del relato histórico. Son las siguientes:

Imagen 1

Fuente: Elaboración propia.

Texto relacionado con la imagen 1.

“El rey, nuestro señor”, nos permitió buscar nuevas tierras tras la conquista de Toledo en el año 1085. Vivíamos en el norte de la Península y éramos vasallos de un señor feudal. Pero, si nos desplazábamos entre el río Duero y el Tajo, se nos permitía instalarnos en el lugar que eligiésemos y seríamos dueños de la tierra, la cosecha sería nuestra y podríamos progresar. Y así, encontramos un lugar. Llegamos con nuestras ovejas y nuestro carro”.

Imagen 2

Fuente: Elaboración propia.

Texto relacionado con la imagen 2.

“Construimos una casa de madera, comenzamos a cuidar la tierra y nuestro rebaño fue, poco a poco, creciendo”.

Imagen 3

Fuente: Elaboración propia.

Texto relacionado con la imagen 3.

“Poco a poco fue llegando gente. Más familias se instalaron y así conformamos una aldea.”

Imagen 4

Fuente: Elaboración propia.

Texto relacionado con la imagen 4.

“En menos de un siglo éramos una aldea grande. Tanto que pudimos construir una iglesia. Realmente, queríamos levantar una iglesia tan grande que solo nos llegó el dinero para levantar el ábside. Algún día nuestra iglesia sería una gran catedral.

Además, los mercaderes venían un día a la semana y hacían mercado delante de la puerta de la iglesia. La vida era mejor ahora”.

Imagen 5

Fuente: Elaboración propia.

Texto relacionado con la imagen 5.

“A finales del siglo XVI llegó una gran peste a nuestra aldea. La gente murió en gran número.”

Imagen 6

Texto relacionado con la imagen 6.

“Tras la peste las casas se fueron vaciando y arruinando. Cada día éramos menos vecinos y el mercado se redujo. Ya solo venía un comerciante”.

Imagen 7

Fuente: Elaboración propia.

Texto relacionado con la imagen 7.

Fuente: Elaboración propia.

“Al final solo quedaba una familia. Y un buen día decidió marcharse de la aldea. Buscaría una vida mejor en la aldea más cercana”.

Imagen 8

Fuente: Elaboración propia.

Texto relacionado con la imagen 8.

“Años después no quedaba ni una casa en pie. Sin embargo, la iglesia se mantuvo erguida y con su tejado”. Y así, en pleno siglo XXI, los pastores siguen visitando el territorio de la aldea. Incluso, una vez al año se celebra una romería, que organizan los vecinos del pueblo más cercano”.

  1. Aplicación y resultados

La actividad se ha planteado en dos entornos diferentes:

  • Educación Secundaria. Segundo curso, Centro María Reina, Aravaca.
  • CEPA Antonio Machado, Segovia.

En el primer caso, se introdujeron contenidos curriculares propios de la Edad Media, ampliando hacia el conocimiento de las formas concretas de ocupación entre los ríos Duero y Tajo, caracterizados por la organización en Comunidades de Villa y Tierra. El alumnado dispuso de las imágenes a través de sus tablets y los textos se incorporaron en sobres cerrados sin numeración, para que relacionasen la imagen con el texto y ordenasen así el relato. Como producto final, se pedía tanto un relato como un vídeo con la construcción del relato histórico.

En el segundo, centro de educación de adultos, se planteó como un taller de escritura novelada de perspectiva histórica. Desde esta perspectiva, se explicaron las competencias históricas tratadas y se pidió que novelasen la historia.

Pese a la diferencia y a tratarse de casos diferentes, el planteamiento nos lleva a considerar que en uno y otro caso, las competencias históricas desarrolladas por el alumnado pudieron ser medidas y, en sus aspectos básicos comparadas. El resultado fue muy satisfactorio y acorde con los procesos previstos. Establecemos a continuación, de forma esquemática, los resultados más destacables.

  • Pensamiento histórico.
    • Diferencias en las “lentes” de los “historiadores”.
    • Diferencias en las métricas temporales de la interpretación de los fenómenos históricos. Y esto influye en el ritmo del relato.
    • “Creía que no podría conformar un relato histórico. Pero he descubierto que lo que tengo que hacer es recurrir a las fuentes adecuadas y el relato fluye” (varios alumnos del CEPA Antonio Machado).
  • Relevancia histórica.
    • Identificación de la distancia, pero ausencia de conexión con el presente.
      • No se aprecia “visibilidad” de la problemática de la despoblación rural actual, ni de la forma de memoria de una celebración.
  • Conciencia histórica.
    • Síntesis de lo real y lo ficticio, de forma más consciente en el grupo de Adultos.
    • Mayor seguimiento normativo en el grupo de Secundaria.
  • Empatía histórica (grupo de adultos).

Aspecto emocional vinculado a la visión de sucesores de la familia fundadora.

Víctor Cabañero

Didáctica de la historia

post biblio julio 22

IMDb, una información de cine a tu alcance

Si estas investigando en el mundo del cine, eres estudiante del área de comunicación audiovisual o simplemente te apetece estar informado de alguna película, actores o cualquier noticia relacionada con el cine, seguro que te va a interesar acceder a IMDb, la base de datos más importante del mundo donde se recopila información relacionada con el séptimo arte.

¿Qué es IMDb?

IMDb, Internet Movie Database (Base de Datos de películas en Internet) es la base de datos de películas más grande y completa de la web que almacena información relacionada con películas, personal del equipo de producción, directores, actores, bandas sonoras, series de televisión, programas de televisión, videojuegos, actores de doblaje, reseñas, avances de películas, críticas cinematográficas y, más recientemente, personajes ficticios que aparecen en los medios de entretenimiento visual.

Considerado como uno de los sitios más importantes de cine y televisión, IMDb, originalmente, fue construida por Col Needham, Dave Knight y Andy Krieg un 17 de octubre de 1985, pero nació oficialmente en 1990, y en 1998 fue adquirida por Amazon.

Como dato significativo, en la Biblioteca la utilizamos como una de las fuentes de referencia fiables en nuestras operaciones de catalogación.

¿Cómo puedo acceder?

Acceder es muy fácil,

  • Desde este enlace directo IMDb
  • También puedes acceder desde el enlace directo de IMDb que te ofrece el propio Catálogo-OPAC ~ Web Portal de la Biblioteca
  • O desde el enlace de recursos especializados en el área de Periodismo y Comunicación Audiovisual que encontrarás en la página de áreas temáticas de este mismo portal web

Imagen: Acceso a la Base de datos. Fuente: Catálogo-OPAC ~ Web Portal

¿Qué voy a encontrar?

El contenido al que puedes acceder desde la página principal de IMDb es nada menos que a los datos de más de 6.5 millones de títulos de películas y series de televisión de todas las nacionalidades y la biofilmografía de más de 5 millones de cineastas.

Una vez que hayas accedido, desde la página principal, encontraras infinidad de información relacionada con el mundo del cine. Tienes la opción de buscar títulos, leer noticias sobre películas, ver avances recientemente estrenados y controlar la actividad de tu propia cuenta, ya que puedes crearte una si lo deseas, aunque no es necesaria para acceder a los servicios básicos del sitio.

La página se actualiza constantemente a medida que se estrenan nuevas películas y series, o se añaden las nuevas contribuciones de su enorme comunidad de miembros, que son más de 83 millones de usuarios registrados.

Imagen: página principal IMDb. Fuente: IMDb

Idioma

Por el momento, el inglés es el único idioma en el que se puede ver todo el contenido de IMDb. Si está seleccionado el idioma inglés, todo el contenido aparecerá en ese idioma. Sólo algunas páginas, como las nuevas páginas de inicio y título están en varios idiomas.

Se han incorporado versiones traducidas total o parcialmente a otros idiomas (danés, finlandés, francés, alemán, húngaro, italiano, polaco, portugués, español y rumano. Esto significa que se puede ver la interfaz de usuario, los títulos de las películas y series, los argumentos y los metadatos en el idioma que prefieras. Recuerda que sólo se puede cambiar el idioma de preferencia en las páginas que estén disponibles en otros idiomas.

Para poder elegir y seleccionar el idioma que queramos, hay un menú desplegable en la esquina superior derecha de la barra de navegación.

Para cambiar el idioma, deberás hacer clic en el menú desplegable y, a continuación, seleccionar el que desees. La página se volverá a cargar automáticamente. Es decir, cuando se cierre aparecerá una versión abreviada en el idioma que esté seleccionado.

Imagen: Selección de idiomas. Fuente: IMDb

Cómo crear una cuenta de IMDb

Para sacar el máximo provecho de la página web de IMDb y poder añadir nuevos datos o crearte un perfil, necesitarás estar oficialmente registrado e iniciar sesión como miembro.

Para obtener una cuenta gratuita puedes registrarte desde el apartado “iniciar sesión” que está situado en la esquina superior derecha de la página principal. Si ya eres un miembro, también puedes usar este enlace para iniciar sesión.

Imagen: Registrarse. Fuente: IMDb

A continuación, verás un botón amarillo grande que dice “Create a New Account” (crear una cuenta nueva). Al seleccionar este enlace, te llevará a una nueva página donde tendrás que registrarte con tu nombre de usuario, correo electrónico y contraseña.

Imagen: Crear nueva cuenta. Fuente: IMDb

Una vez que te hayas registrado, podrás acceder a tu cuenta desde iniciar sesión. Desde este apartado podrás gestionar y configurar todo lo relacionado con tu información personal para convertirte en un miembro registrado. Si despliegas el menú de la cuenta podrás comprobar todas las opciones que tienes.

Imagen: Menú cuenta. Fuente: IMDb

Estas son las ventajas:

  • Participar en los foros de debate, eso significa que una vez que seas miembro, podrás hablar de tus películas favoritas y programas de televisión con otros miembros registrados.
  • Calificar películas y programas en un sistema de clasificación de 10 estrellas.
  • Crear una lista de favoritos, así podrás guardar todo lo relacionado con todas tus películas favoritas y programas que estés siguiendo o cualquier nueva información publicada acerca de ellas.
  • Editar la página, de esta manera podrás añadir o modificar algunos datos. Todos los voluntarios que aportan contenido a la base de datos conservan técnicamente los derechos de autor de sus contribuciones, pero la compilación del contenido pasa a ser propiedad exclusiva de IMDb con pleno derecho a copiarlo, modificarlo y sublicenciarlo, y se verifica antes de su publicación. Es decir, los datos que se envían pasan por una serie de controles de coherencia antes de que se publiquen.

¡RECUERDA! es importante iniciar sesión si quieres modificar o añadir cualquier dato.

Qué es IMDbpro

También tienes la opción de suscribirte a una cuenta IMDbPro. Este servicio está destinado y orientado a un público profesional, muestra información de contacto de personas y empresas ligadas a la industria cinematográfica, así como información de casting. Se trata de una versión premium, la cual necesita una suscripción de pago.

Imagen: IMDbPro. Fuente: IMDb

Cómo puedo realizar una consulta

No es necesario crear ninguna cuenta para realizar cualquier consulta. El servicio de búsquedas es gratuito. Desde la página general, podemos acceder a las siguientes opciones de navegación:

  • A través del apartado “menú” podrás consultar toda la información que contiene la base de datos, seleccionando el tema que más te interese.

Imagen: Menú consulta. Fuente: IMDb

Imagen: Menú información consulta. Fuente: IMDb

  • También tienes la opción de realizar “búsquedas sencillas” o bien lanzar consultas directas (todo, títulos, episodios de TV, famosos, compañías, palabras claves) desplegando el menú que hay justo al lado izquierdo del “cajetín de búsqueda general o simple” y que está situado en la parte superior de la página principal. Está accesible desde cualquier punto para que así puedas lanzar una nueva búsqueda con facilidad en cualquier momento.

Imagen: Búsqueda sencilla. Fuente: IMDb

  • Por último, tienes la opción de realizar “búsquedas especializadas”. Desde el menú desplegable de la búsqueda general puedes acceder a la búsqueda avanzada.

Hay cuatro tipos de consultas avanzadas: por títulos, nombres, colaboraciones y dentro de un tema concreto.

Imagen: Búsqueda avanzada. Fuente: IMDB

  • Búsqueda por título: sirve para realizar una búsqueda sobre películas, series o videojuegos mediante el título en cuestión. Desde aquí podrás filtrar tu consulta si quieres realizar una búsqueda muy específica.

Por ejemplo: si estás interesado en averiguar los títulos de películas musicales de la década de 1950 y que al menos 100 usuarios de IMDb hayan otorgado una calificación promedio a 5 puntos.

Tendrás que filtrar tu búsqueda (marcando los campos de las secciones que creas conveniente) y pulsar en buscar para obtener el resultado concreto.

Imagen: Búsqueda avanzada por título. Fuente: IMDB

Imagen: Búsqueda avanzada resultados por título. Fuente: IMDB

  • Búsqueda por nombres: es para realizar una búsqueda de personas por su nombre. Desde aquí puedes acceder a la ficha completa de guionistas, actores, productores, músicos, etc. También podrás filtrar tus búsquedas para obtener una información más exhaustiva sobre la persona que te interese.
  • Búsqueda por colaboraciones: consiste en buscar títulos mediante la colaboración de dos personas, bien pueden ser dos actores, actor y director, etc. Esta búsqueda se puede realizar introduciendo el nombre de ambas personas en el buscador o bien introduciendo dos títulos.

Por ejemplo, si lo que te interesa es averiguar los títulos de las películas donde han colaborado los actores Paul Newman y Robert Redford, tendrás que poner los nombres de los respectivos actores en los correspondientes cajetines de búsqueda.

Como resultado aparecerán todos los títulos de películas, programas o documentales donde han colaborado dichos actores.

Imagen: Búsqueda avanzada por colaboraciones. Fuente: IMDB

Imagen: Búsqueda avanzada resultados de colaboraciones. Fuente: IMDB

  • Búsqueda por un tema en concreto: consiste en realizar una búsqueda según un tema. Dentro de esta opción hay dos maneras más concretas de realizar dicha búsqueda. La primera opción permite encontrar títulos mediante el argumento, las citas, pifias, curiosidades, su banda sonora, las versiones que se han hecho del mismo título, etc. La segunda opción permite encontrar personas mediante su biografía, citas o curiosidades.

Cómo puedo editar los datos o añadir reseñas

El sitio permite a los usuarios registrados añadir información nueva y ediciones a las entradas existentes.

Es muy sencillo. Si quisieras editar cualquier dato, añadir una reseña o clasificar con tu puntuación, por ejemplo, de la película “Blade Runner” estos son los pasos a seguir:

  1. Iniciar sesión.
  2. Escribir el título de la película en el cajetín de búsqueda simple.
  3. Seleccionar el título y hacer clic para acceder a la ficha de la película.

Imagen: editar y añadir datos. Fuente: IMDb

Imagen: ficha película. Fuente: IMDb

Desde aquí ya podemos editar cualquier dato:

  • Para puntuar la película podemos clasificar con las estrellas que creamos conveniente accediendo desde botón “puntuar”.

Imagen: Puntuar. Fuente: IMDb

  • Si queremos añadir una reseña de la película lo podemos hacer accediendo desde el apartado reseñas de usuarios a “+comentarios”. Este apartado está casi al final de la pantalla.

Imagen: Añadir reseña. Fuente: IMDb

  • Para realizar una edición, puedes desplazarte hasta la parte inferior de la pantalla, en el apartado de contribuir a esta página y presionar el botón “editar página”. Desde ahí accederás a una pantalla con un montón de opciones para editar. Simplemente selecciona el área que deseas cambiar de la lista y realiza la corrección.

Imagen: Editar página. Fuente: IMDb

Como has podido comprobar, IMDb es una herramienta fácil y cómoda para navegar. Así que te animamos a utilizarla y trastear en ella para hacerte una idea de la cantidad de información que puedes obtener y consultar, ya que no sólo te será de gran ayuda y utilidad en tus estudios o investigación, sino también para aprovechar su lectura y sacarle todo el rendimiento. Y, recuerda, para cualquier duda que tengas, el personal de la Biblioteca estará encantado de ayudarte.

Olga Abellán

Servicio Biblioteca